教師在教學過程中對潛力生的識別與培養

【摘要】潛力生是教學中的寶貴資源。教師應當對潛力生有更廣泛的定義，教師應當充分認識到培養潛力生對個人、學校和社會的巨大作用，有意識地運用教育智慧去細心地發現潛力生，并加以精心的培養。

【關鍵詞】教學過程；潛力生；界定；識別；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

每學期開學時，我們會發現大部分教師第一節課要做的第一件事，那就是發現研究班級中哪些學生是潛力生。這不僅是了解學生情況的需要，更是教師高效教育教學的前提。但在當前的教育實踐中，教師對潛力生理解較狹隘、作用認識不足，阻礙了潛力生的挖掘與培養，重新認識潛力生已顯得十分必要。

一、教師在教學過程中對潛力生的界定

潛力生是指有某種智能優勢，但還處于隱性狀態，或處于顯性狀態但開發程度較低的學生。每個學生都有自己的智能優勢，都可能成為某方面的人才，教師的作用就是要關注學生的智能強項與智能弱項，最大限度地展現學生各自的特長與優勢[1]。按照這種理論，每個學生都是潛力生，但教師的精力有限，學生的潛力大小也不同。所以，應當把有較大潛力，并在教育教學條件下能夠得到開發的學生確定為潛力生。

在教育實踐中，潛力生大致可以分為四種：一是學習方面的潛力生，一般認為潛力生僅僅指后進生，其實尖子生、中間生、后進生中都存在有較大潛力者；二是能力方面的潛力生，表現在管理班級、組織活動、人際交往等方面有特殊潛力者；三是興趣愛好方面的潛力生，體現為體育、音樂、舞蹈、美術、書法等方面有愛好和潛質的學生；四是個人修養方面的潛力生，一些不遵守紀律、性格怪異并讓教師很頭疼的學生，并不是自甘墮落，只要引導得當，就能轉化成好學生。

二、教師在教學過程中發現潛力生的作用

第一，有助于個人的成長，潛力生一旦知道自己的潛力，就會提高自知程度，增強自信心，自強不息，更有利于獲得成功的人生；第二，有利于提高班級和學校的競爭力，潛力生如果在遵守紀律、發揮特長或學業成績提高方面有所作為，將會產生雙倍效應，有助于班風、校風的好轉，有利于班級和學校整體質量的提高；第三，有利于社會的發展，學校發現和培養潛力生，意味著今后能為社會輸送更多的優質人力資源，對經濟社會的發展起間接的促進作用。

三、教師在教學過程中對潛力生的識別

千里馬不缺，但缺伯樂。識別潛力生需要教師擁有足夠的職業敏銳感，用欣賞的眼光看待每一個學生，發現其智能優勢，并估計其潛力大小。

首先，收集學生過去的資料信息，包括近幾年的學習成績，素質評價冊中的教師評語，學生的班評、互評和自評，學生獲得的榮譽等等，了解學生的性格、志趣和特長。其次，在教學過程中留心觀察，學校和班級應當多設置教學活動、課外文體活動和實踐活動，鼓勵學生積極參與。在活動中，有潛質的學生就會脫穎而出。再次，采用自述法，讓學生自我描述、自我發現，列出自己的愛好、特長、理想等等，供教師參考。

四、教師在教學過程中對潛力生的培養

首先，教師要贊賞潛力生，并引導其制定合理的規劃。人無完人，金無足赤。作為潛力生，可能存在一些缺點，甚至有時還被老師和同學所誤解和討厭。真正的教育可以喚醒生命、啟迪生命、激揚生命。[2]教師應當從不同的角度，用不一樣的眼光，發現閃光點，并告訴學生有這方面的潛質，這種贊賞會讓學生心情愉悅，信心大增。與此同時，要與潛力生平等交談，共同協商，確定奮斗目標，并制定可行的實施步驟和方法。

其次，教師要為潛力生的發展提供良好的環境。對于組織管理方面有潛力的學生，放手讓他們管理班級和組織活動，并給予督促和指導；對于體育、音樂、美術方面有潛質的學生，在班級板報、學校運動會、文藝節時，讓他們大顯身手；對于學習方面有潛力的學生，安排擔任課代表，在座位安排上適度靠前，并讓任課教師齊抓共管；對于個人修養方面有潛力的學生，安排他們參與班級管理活動，擔任值日班長、生活委員等職，提高責任心，也可以安排學習、生活方面的互動，讓他們體會互幫互助的快樂。

再次，教師要不斷鼓勵和督促潛力生。潛力生實現目標的過程不會一帆風順，需要付出足夠的努力，擁有超凡的毅力，保持堅持不懈的態度。教師應當成為一個幫助者，不斷地加以鼓勵，使潛力生充滿信心、持之以恒；同時，教師還應當加強督促，根據事先確定的目標和具體計劃，不斷地考核潛力生，給予合適的評價，提供必要的指導。

最后，教師要信任潛力生有自我實現的愿望，并理解成長過程中的反復。自我實現是每個人內心的強大需求，潛力生也想充分發揮潛力，實現自我價值。但學生畢竟是發展中的人，難免會出現發展的反復，有時甚至會出現暫時的倒退。對于潛力生，不能指望談一兩次話、組織幾次活動或采取幾項措施，就能使他們發生根本的轉變。[3]教師應當予以理解，并保持足夠的耐心，在最需要、最關鍵的時候，為潛力生指導、加油。

關注潛力生并不是區別看待學生，厚此薄彼，而是在有限的教學資源條件下，讓可以開發的潛力得到最好的釋放，實現因材施教。教師應當具有潛力生意識，并細心地發現，耐心地引導，精心地培養，讓潛力生的潛力不再停留為可能性，而是表現為現實性。

參考文獻

[1]施傳柱，高芹.現代教育理論與實踐[M].北京：科學出版社，2011.

[2]師長玉.激揚潛力生潛能的有效探索[J].中學政治教學參考，2012（8）.

[3]黃仕剛.做好潛力生教育工作的有效策略[J].中學教研，2013（3）.

作者簡介：馬云濤，男，1989年生，陜西神木人，現任教于神木縣大柳塔第三小學，二級教師，漢語言文學專業，本科學歷，研究方向：語文教育教學。

（編輯：馬夢杰）