教師在教學過程中對潛力生的識別與培養

【摘要】潛力生是教學中的寶貴資源。教師應當對潛力生有更廣泛的定義，教師應當充分認識到培養潛力生對個人、學校和社會的巨大作用，有意識地運用教育智慧去細心地發現潛力生，并加以精心的培養。

【關鍵詞】教學過程；潛力生；界定；識別；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

每學期開學時，我們會發現大部分教師第一節課要做的第一件事，那就是發現研究班級中哪些學生是潛力生。這不僅是了解學生情況的需要，更是教師高效教育教學的前提。但在當前的教育實踐中，教師對潛力生理解較狹隘、作用認識不足，阻礙了潛力生的挖掘與培養，重新認識潛力生已顯得十分必要。

一、教師在教學過程中對潛力生的界定

潛力生是指有某種智能優勢，但還處于隱性狀態，或處于顯性狀態但開發程度較低的學生。每個學生都有自己的智能優勢，都可能成為某方面的人才，教師的作用就是要關注學生的智能強項與智能弱項，最大限度地展現學生各自的特長與優勢[1]。按照這種理論，每個學生都是潛力生，但教師的精力有限，學生的潛力大小也不同。所以，應當把有較大潛力，并在教育教學條件下能夠得到開發的學生確定為潛力生。

在教育實踐中，潛力生大致可以分為四種：一是學習方面的潛力生，一般認為潛力生僅僅指后進生，其實尖子生、中間生、后進生中都存在有較大潛力者；二是能力方面的潛力生，表現在管理班級、組織活動、人際交往等方面有特殊潛力者；……