騎驢看唱本，邊走邊看

支曉清

【摘要】小學班級管理出現班主任中途接班時，教師要充分發揮德育的主體作用，通過各種渠道融入孩子們的生活，了解孩子們的思維，心理活動等，確保班主任中途接班工作能順利開展，全面提高教學質量。因此，本文通過對小學高段班主任中途接班現狀進行分析，并根據現狀提出做好班主任中途接班的有效對策。

【關鍵詞】契機；信任；平等；正能量；共鳴；歸屬感

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A一、小學高段班主任中途接班現狀

開學了，我新接班的是一幫五年級的孩子。我清楚地知道，這對新任班主任來說是一次挑戰，要融入這個團體需要付出努力。心想自己也帶過也教過五年級了，心理還有點底，于是抱著“騎驢看唱本，邊走邊看”的心情，我開始了我的“新旅程”。由于五年級的孩子已經開始進入叛逆期，這是進化的暗示，他們開始有想法，有主見了。怎樣面對這幫孩子？怎樣盡快融入他們，這是我需要考慮的。因此經過一段時間接觸，發覺存在以下問題：

①班級管理制度和模式已經確定，學生們也已經熟悉了，這點比較難以改變。②學生會想念原班主任，在對新班主任不熟悉的情況下會通過原班主任的優點與新班主任進行對比，以及在需要時間適應和接納新班主任的過程中，會使得學生對新班主任進行一定程度的排斥。③新班主任跟學生在融合的過程中，導致班主任工作效率低下，學生學習成績不理想，均會造成老師與孩子一定的壓力。

二、小學高段班主任中途接班的對策

人本主義心理學主張班級管理注重學生的主體能動性，分析并正確引導學生的需要，同時引入情感教育。尊重學生，相信學生能夠發展自己的潛能。當學生從內心感受到班主任對自己的關懷和信任，對教師產生信任感和親切感，這樣才能確保教育行為的有效性。

（一）抓住教育的契機，博得孩子的信賴

為了達到與孩子們的接觸溝通，我在對孩子們自我介紹時許下承諾：一個星期我會記住你們每一個的名字，并用一個關鍵詞或者一句話說出你們的特點，你們呢，也要盡快了解我這個老師，一個星期或者一個月說說對我的了解。我想：總要給孩子一點期待感，給自己一點壓力，每天都是新的挑戰。在這樣的氛圍下，孩子們對我的印象深刻，我也能讓孩子們感受到老師對他們的關注、重視及肯定。

接下來的班隊課中我也試探性地邀請學生說說我的特點：孩子們很客氣，說了很多的優點，從外形到工作態度到上課風格，包括我寫的字，我唱的歌（語文老師也需要上音樂課）。但有一個女孩子就直言不諱的對我提出了建議，當他告訴我一個同學沒能遵守老師的規定而被當眾扣分，輕言說出了：“扣分就扣分?！彼龓瓦@位同學解釋了當時的心情，此時我清楚的意識到，即便我的班主任工作積極的做在前頭，我也必須要考慮到這些負面因素，孩子才是教育過程中真正的主人，教師的育人策略必須為孩子服務。

初次見面，能在最短的時間叫出學生的名字，并根據學生的特點點評，這無疑是班主任送給學生的一份親切的禮物。這種愉悅感、滿足感、親近感、歸屬感，正是溝通師生情感的催化劑。作為中途接班的老師，要努力創造出：民主、和諧、向上的班級氛圍，才能讓孩子們更快的適應，更好的學習。因此對于學生的尊重不僅要以一種思想、感情存在于教師心中，還必須以物化的形式表現出來讓學生感受到。一次和藹的談話、一句熱情的鼓勵，一個贊許的眼神，甚至是拍一下學生的肩膀之類的親切動作，都能把你對學生的尊重、關懷信息傳遞給學生。

（二）走進孩子的身邊，形成班級正能量

培養孩子們的班級正能量，不是一件簡單的事情，需要老師走進孩子們的身邊，對孩子們身邊所發生的事件進行引導、組織、調動，讓每一位學生主動的參與到該事件中，從而逐步培養孩子們的集體性，進而轉變為班級正能量。因此作為育人者，我們需要的是打開孩子心門的鑰匙。在和孩子們接觸的過程中，會有很多的故事，這一件件的小事，都需要我們細心的發現，這一個個孩子都需要我們的關心，傾聽他們的心聲。

某日上午第四節課下課后，理應是孩子們的午飯及午休時間，但突然一位孩子急匆匆跑來說：教室的飲水機漏水，弄得地板都濕了。當我跟孩子趕回教室的時候，發現孩子們有的用拖把拖，有的用毛巾擦，由于孩子們年齡小，做事兒缺乏條理性，因此很多孩子缺乏合理的分工。見此情況，我馬上安排工作，讓空余的孩子們一并參與，自己也急忙加入擦地行列。在下午的課堂中，我告訴孩子：今天上午教室的漏水事件，同學們齊心協力的表現，這就是我們班級的正能量，因此我希望孩子們記?。鹤鋈擞肋h比學習重要。從此，這樣的小故事總在發生，我也毫不吝嗇自己的夸獎……

（三）走進孩子的心里，尋找互訴心聲的共鳴

一天，一個內向的孩子走過來，“老師，這個給你?！彼朽w清怡，她遞給我一張小紙條，我打開看，上面寫著：“老師，下課能陪我們一起玩嗎？我覺得你課上得挺好的，但總是沒有時間融入我們的課余生活?！绷⒖袒叵脒@一個多月和孩子們接觸的時間，2+1的鍛煉時間我排到的并不多，課余時間也沒顧上孩子們在玩什么。于是那天的課間我基本上都在教室看他們玩，也不批作業。果然，孩子們圍到我的周圍來聊天了，有些故意說得大聲，讓我聽到，突然一雙軟軟的手臂摟住了我，我回頭一看是那個一本正經的漂亮小妞——吳苗苗，繞著我問東問西的。

做班主任需要走進孩子的心里換位思考，站在學生的角度設想問題，為人處事要力求公正公平。平時要寬以待人，凡事三思后

行，慎作決定。及時了解每個學生的不同情況，尤其是一些性格孤僻，逆反心理強的孩子，對于這類特殊學生應該多加關愛，因勢利導，因材施教，讓他們跟其他學生一樣正常成長。

我國近代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！币驗?，孩子們的眼睛是雪亮的，他們有自己的評價方式，每個人的心里都有一桿秤，他們更有自己的審美。因此愛生是一種教育手段，它能使學生的內心產生積極的情緒，從而轉化為接受教育和自我教育的內在動力?；凼峭瑢W關系的最高境界。主動關心、愛護、幫助同一群體中的其他成員，給人以力量感，這個班級群體必然會越來越和諧。

（四）和孩子一起聊書，形成正確的價值觀

好書是良師，好書給予人力量，開展班級讀書會，既是對孩子閱讀能力的考量，更是對孩子看待人、事的價值觀的培養。因此通過《老人與?！愤@本書，我設計了一個問題：

你讀了這本書后，還有什么問題想問？你能自己試著回答嗎？寫下來。

孩子們的問題五花八門，特別有意思：海明威為什么寫這本 書？老人和小男孩最后怎么樣了？老人為什么84天都沒釣到魚卻還要堅持出海遠航？……其實聊著聊著，這本書凸顯出來的老人的人物品質，就是我們孩子所需要去學習的：超越極限，永不言敗。

孩子們生活在當下，物質條件豐富，又是爸爸媽媽手心里的寶，面對挫折時哭鼻子、退縮，都很常見，而帶孩子們走進書里，帶著思考，問問自己，去聊聊書，聽聽別人的想法，學習語文的同時，感受到人物的品質、正能量，這正是學以致用最好的表現。而班集體中正是需要一系列的好書，陪我們形成正確的價值觀。

（五）另辟小徑，讓“搗蛋鬼”找回歸屬感

班級工作的一項重要內容就是轉化后進學生。我們都有一個共識：轉化一位后進生的意義和價值，無論對于學生個體和社會而言，都不亞于培養一位高材生。教育教學中不可杜絕學生行為問題的發生，也不可能讓每一位學生都得到與社會期望完全一致的發展。人難免會犯錯誤，小學生由于心理發展尚不成熟和缺乏足夠的自制能力，更容易出現各種各樣的行為問題。

如我們班上的“搗蛋鬼”，總喜歡做一些事情來吸引同學老師對他的關注。例如：不吃飯，打架、爬柱子，趟在課桌上睡覺。他成績差、沒有好伙伴、同學們對他感到厭惡，生活中得不到認同，久而久之，對學習缺乏信心，對班級沒有歸屬感，甚至不想上學。為此，我想了一些小法子：讓他單獨上交作業，不經過組長、課代表，保留一些自尊，本來這樣的孩子就需要單獨輔導的。他也很高興，終于不用被別人數落了。來寫作業我的話不多，因為這樣的孩子很敏感，辦公室老師多，他也好面子。孩子畢竟是孩子，盡管已經是六年級了，做完作業給顆糖吃，說句鼓勵的話。漸漸地，他變了，上課開始積極發言了，為了追求效果，我都會叫他，并鼓勵他，他也很開心。當然基礎較弱不可能憑我短短數日就能改進。但是，只要能給他一點空間，哪怕是一條縫隙，讓他看到可以被肯定的曙光，慢慢地孩子會改變的。每一個孩子都需要對集體的歸屬感。他，就是鄭浚怡。一年下來，我也發現他的一些小優點。有時看見我拿了很多東西會很自然的過來幫我搬。在“六一”節游園活動中，他還幫助生病請假的吳苗苗同學爭取禮物。每當看到這些都令我欣喜。

綜上所述，作為一名小學高段中途接班的班主任，在接班時工作開展的困難程度可想而知，但任何困難都是可以克服的，事在人為而已。因此我相信只有更快的融入其中，找尋教育的契機，形成平等、民主的班集體氛圍。讓孩子信任你，讓班級擁有正能量，讓每一個孩子不掉隊，逐步培養孩子對班級的歸屬感以及正確的價值觀，這樣才能讓孩子正常開展學習，健康成長。

（編輯：李艷松）