以就業為導向的“實戰型”軟件外包人才培養模式創新研究

劉海燕 樓偶俊 于瑩瑩 朱毅

摘要：為了能夠緊隨軟件外包產業發展趨勢，培養更多符合企業需求的軟件人才，努力探索如何改革現有的人才培養模式，優化課程設置，推進校企合作，同時引入研究型教學模式和多元化評價體系，切實提高計算機專業學生在軟件外包項目開發中的實踐能力，使學生的綜合素質更加貼近軟件外包企業的崗位要求，培養科學基礎、實踐能力和人文素養等方面得到融合發展的實戰型人才。

關鍵詞：軟件外包;人才培養;校企合作;實踐能力

中圖分類號：G642? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0038-02

一、引言

近年來，服務外包全球化發展趨勢逐漸形成，越來越多的企業將信息化建設工作發包，交給更專業或者成本更低的接包企業來完成。培養服務外包人才能夠充分滿足社會需求，實現企業與高校之間的人才輸送對接，對國民經濟和社會發展起到了重要的促進作用。

軟件外包產業需要大量國際化、專業化的軟件技術人才。服務外包人才必須至少具備以下幾種能力：一是熟練掌握軟件開發的知識和工具;二是熟悉軟件外包項目的開發流程和規范;三是了解項目涉及的專業領域知識;四是具有一定的外語應用水平和多元文化包容能力;五是具備良好的溝通和團隊協作能力。

高等院校是我國軟件外包人才最主要的來源，而傳統的軟件人才培養沒有提升到國際化視野的高度。目前的軟件外包人才普遍存在專業基礎知識不扎實，綜合應用能力和創新能力較弱，缺少工程經驗積累，溝通和協作能力較弱等問題，無法滿足企業的崗位需求。而大部分企業只關注盈利，不愿意承擔應屆畢業生的學習培訓成本，由此出現了供需矛盾。因此，我們需要適應經濟發展的要求，改革和創新軟件外包人才培養機制，推進教學改革與創新，以職業能力培養為目標，探索如何培養滿足企業需求的國際化、復合型、實戰型的軟件外包人才，為軟件外包產業輸送真正能夠滿足需要的畢業生。

二、優化課程設置

計算機專業課程具有很強的綜合性、實踐性特點，除了讓學生掌握基本的知識，具備程序開發思維，還要培養自主學習和獨立分析、解決問題的能力。因此課程設置除了通識教育之外，主要從以下五個方面進行。

（一）程序編寫

1.計算機基礎課程群。包括計算機導論、離散數學、數據結構、操作系統、計算機組成原理、算法分析與設計、計算機網絡安全技術、網絡管理與維護等。

2.Java課程群。包括Java程序設計、Java高級編程、Java Web開發技術、Java多媒體等。

3.NET課程群。包括C#程序設計、.NET WinForm編程、.Net多媒體技術等。

4.其他編程語言。包括C程序設計、Python、Android程序開發、網站設計與開發、移動軟件開發、XML應用基礎等。

5.軟件工程課程群。包括軟件工程與項目管理、管理信息系統、面向對象分析與設計、軟件測試技術、用戶界面設計等。

（二）數據管理

包括數據庫原理、Oracle高級、SQL Server數據庫應用等。

（三）文檔撰寫

包括軟件文檔寫作、畢業論文撰寫等。

（四）實踐積累

包括Java項目實訓、.Net項目實訓、企業實訓、專業實習、畢業設計等。

（五）外語應用

包括日語、英語、韓語的系列課程，如基礎外語、外語精讀、外語視聽、外語會話、商務外語、外語泛讀、外語基礎寫作、外語筆譯等。

三、人才培養模式創新

（一）豐富網絡學習資源

在信息發達時代，大學生作為互聯網技術的主要參與和推動者，具備熟練借助于網絡進行信息檢索的能力，在個性化學習需求的驅動下，會尋求課堂外的知識獲取方式。我們需要為學生提供便利條件，推出更多精品課程，逐步開發網絡教學輔助平臺，積極開展教學信息化建設工作[1]。

（二）制定國際化人才培養方案

根據崗位職業技能，嵌入國際化標準課程體系，對接國際職業資格認證，開展國際化職業技能考核，培養適合國際服務外包產業需求的軟件外包人才[2]。

（三）完善校企合作

與企業合作，建立軟件人才培訓基地，采取學校和企業雙導師共同指導畢業設計，定期選派教師到一流企業進行學習交流和培訓，聘任企業的專業人員傳授實踐經驗，積極引導和鼓勵學生去企業實習。

（四）引入研究型教學模式

引導學生進行研究型學習模式，鼓勵學生自主實踐，支持大學生創新創業，選拔優秀學生參與科技創新和競賽活動，幫助學生參與到教師的科研項目中，培養學生的科研思維，提高科研能力。

（五）構建多元化評價體系

計算機課程應用性強，考核方式也需要多種多樣。實現無紙化考試，在傳統的試卷評價基礎上，引入平時作業、項目實踐、考勤、答辯、參與程度、貢獻大小、成果質量等評價要素，構建多元化的考核評價體系。

（六）開展三段式教學模式

第一階段（1—4學期）著重培養學生的專業基礎知識和基本技能;第二階段（5—6學期）主要開展項目集訓，以提高專業技術能力和外語水平;第三階段（7—8學期）著重提升學生的綜合實踐能力和崗位技能[3]。

（七）建設實踐教學基地

在校內建立實訓中心，為學生提供仿真環境。在企業內共建實訓基地，在真實環境中培養學生專業技能和行業適應能力。推進境內外聯合辦學，開辟海外實踐基地，健全學生交換機制，提高海外實踐和適應能力[4]。

四、結束語

軟件外包人才不僅需要掌握軟件工程學科的基本理論和知識，熟悉軟件需求分析、設計、編碼、測試、維護以及管理的方法和技術，了解軟件工程規范和標準，還要經過系統化的軟件工程實踐訓練，具有參與實際軟件項目開發的專業能力，尤其是具有一定的創新意識和創新能力，特別是具備自我終身學習的能力。這對人才培養的目標和方式都提出了比較高的要求，需要不斷努力、探索和創新。

參考文獻：

[1]趙珂，李蕭.“互聯網+”背景下應用型本科院校軟件外包人才培養模式探索.齊魯師范學院學報，2017，（32）：66-70.

[2]周洪斌，許禮捷.“1+1+N”高職院校國際化軟件服務外包人才培養方案探討與實踐[J].沙洲職業工學院學報，2017，（20）：27-30.

[3]毛杰，黨中華.復合型IT服務外包人才校企一體化培養模式的研究與實踐.大學教育，2016，（1）：12-15.

[4]祝義，朱暉，梁銀.面向服務外包的高校軟件人才培養模式研究.電腦知識與技術，2017，（13）：166-168.