小學語文教學中學生發(fā)展性評價的實踐

謝美根

【摘要】小學語文教學的目的是有效地促進學生的發(fā)展，為了實現(xiàn)這一目的，教師采用多種方式對學生的差異、綜合能力等進行評價，而其中教師研究最多的是發(fā)展性評價在語文教學中的作用，研究其評價主體、方式等。

【關鍵詞】小學語文；發(fā)展性評價；語文學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文課堂進行評價的主要目的，就是促進每一位學生的發(fā)展，因為學生是多元化發(fā)展的，他們不是靜止不動的個體，他們是發(fā)展中的人，每個人有著不同的個性、不同的特長。教師在評價的過程中，不能單就學生個體過去或當下的學習成績作為評價學生的主體，還需要關注其未來發(fā)展、關注其學習能力、科學探究精神的發(fā)展等，是在態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展性評價。

一、以學生為主體的發(fā)展性評價

學生是學習的主體，教師的評價應圍繞學生這一主體展開。學生學習的積極、主動性，關系著學生個性、能力的發(fā)展，而教師采用能促進學生發(fā)展的教學評價對學生進行全面的評價，能夠使學生全方面的展現(xiàn)自我的能力，提升學生的綜合能力。如在學習《一路花香》這一課文的時候，教師在分析了重點語句的意思之后，為了進一步讓學生體會課文深層次的意義，就讓學生以小組的形式進行課文閱讀。首先，小組內(nèi)部指名讀，其他組員則畫出破水罐與挑水工的第二次對話。接著小組內(nèi)部討論“面對破水罐的道歉，挑水工是怎么說的？”這一問題，教師在這個過程中，不參與學生的討論，充分尊重學生的主體性，讓學生自我學習，只是用課件出示挑水工的話，方便學生閱讀。……