智慧課堂，師生共贏

趙琪

摘 要： 小學低年級教育是我國義務教育的基礎階段，它在幼兒到學生的轉換過程中起到承上啟下的作用，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要影響。在小學低年級教學中開展智慧課堂，師生共贏活動，在促進學生智力開發、性格品質及生活習慣的形成方面有著重要的意義。本文就低年級數學教學中開展智慧課堂，師生共贏的活動相關問題進行探討。

關鍵詞： 智慧課堂 師生共贏 低年級數學教學

在小學低年級教學中開展智慧課堂，師生共贏的教學探討，尤其是在數學教學方面開展有效性的探討，是教育體制改革的需要，為解決教學中的突出問題提供了很好的思路。

1.小學低年級數學教學中存在的問題及原因

小學低年級數學教學方式不同于初中和小學高年級的教學方式，學生對數學的認識還處于啟蒙階段。如果在教學中不能很好地把握，就會出現一系列問題，影響學生的對數學的學習興趣和教學質量的提高。

1.1小學低年級數學教學中出現的問題。

首先是教學內容方面的問題，小學低年級數學教學內容過于單調，雖然小學低年級只是啟蒙階段，對學生的要求不是很高，只要初步加深數的認識及簡單的加減法就滿足要求了。但是在實際教學中，由于教學內容過于單調乏味，影響了學生的學習興趣，很難達到教學大綱要求小學低年級要對數有初步認知的目的。

其次，教師單一的授課方式會在很大程度上影響教學質量的提高。教師在教學中依賴課本，照本宣科，然后通過考試檢驗學生的接受程度。這樣的教學方式對于小學高年級或者初高中的學生是比較有效的，但是對于剛剛從幼兒成長為學生的小學低年級學生來說卻很不適合。畢竟，小學低年級學生在心智、學習能力等方面存在不足，因此這種教學方式的實行受很多因素的制約，也會影響小學低年級學生對數學的學習興趣。

1.2出現問題的原因。

在小學低年級數學教學中出現問題的原因是多方面的。首先，受傳統教學模式的影響，，教師的教學內容和教學方式都是一成不變的，很少有創新。其次，教師缺乏改革的動力，缺乏激勵機制和相應環境，這在很大程度上阻礙了相關問題的解決。

2.解決問題的措施

在小學低年級數學教學中開展智慧課堂，師生共贏的活動能夠很好地解決在教學中出現的一系列問題。

2.1智慧課堂，師生共贏的相關情況。

在教學中開展智慧課堂，師生共贏活動并不是首先在我國開展的。早在19世紀末，外國就開始了相關的研究。智慧課堂，師生共贏是以提高教學的有效性為目標的。教學的有效性改變了傳統對教學的認識，教師方面，要求教師從會教過渡到教會，樂教；學生方面，要從學，轉換到會學，愿意學習。這已經不僅僅是對教和學簡單的對應關系探討了，而是教學觀念的一次質的飛躍，顛覆了傳統的教學思維模式，為教學質量的提高開創了一條新路。近年來，我國在有效教學方面的研究取得了一定的進展，雖然起步比較晚，但是取得的成就還是令人矚目的。

2.2智慧課堂，師生共贏的核心。

智慧課堂，師生共贏的活動的核心是學生進步和發展。學生學習的進步和發展不僅僅體現在考試成績的提高上，在很大程度上還需要看學生學習愿望增加的程度。只有通過智慧課堂活動提高學生的學習主觀能動性，學生才能夠自發地、積極主動地參與到學習中，并且對數學產生興趣和熱愛，才能達到開展活動的目的，促進有效學習的實現。同時，學生的進步和發展是指學生全面綜合素質的提高，并不單純是指數學成績的進步。教師引導學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，獲得全面、整合、協調、可持續的進步和發展，從而實現培養德智體美勞人才的目標。

2.3開展智慧課堂，師生共贏活動的方式。

要開展智慧課堂，師生共贏活動，首先應該提高教師的素質，轉變教師的教學觀念，學校的主人是學生和教師。從實踐經驗方面來看，教師占有決定性的優勢，對學生能夠發揮啟迪、引導作用，但是從個人成長方面來講，教師也需要不斷進步，不斷充實自我，跟上時代的步伐。所以教師就應該改變一旦成為教師，并且現在的課本、教學方式改變不是很大的情況下，不進行職業素質規劃，得過且過的思想。應該在教育學生的同時，自己也積極地學習，不僅僅是參加各種培訓，在課堂教學中也應該積極地汲取營養，提高自己，充實自己。只有這樣，才能更好地提高教學質量，培養更多的人才，為我國的教育事業作出貢獻。

總之，在小學低年級數學教學中開展智慧課堂，師生共贏的活動對于教學質量的提高，學生學習數學興趣的培養，以及促進學生在德智體美勞全面發展方面都有重要的作用。不僅是學校在改變辦學思維和提高素質教育方面有效的探索，而且是新時期教育改革的必然要求。

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