情趣教學讓高中信息技術課堂精彩紛呈

劉曉琴

摘 ?要 立足學生信息技術能力的發展和課堂教學改革實際，結合高中信息教材教學實例，深入分析如何讓高中信息技術課堂“情趣”飛揚。

關鍵詞 高中信息技術;情趣教學;教學情境

中圖分類號：G633.67 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0079-02

情趣教學不同于傳統的教學，它開放人文的特點贏得了廣大教師的關注。在課堂中展開情趣教學，不僅能助力于人的創造性的激發，更能助力于課堂教學實效的提升。隨著新課改的深入，讓信息技術課堂情趣飛揚，也就注定了教師必須改革信息技術課堂教學，摒棄傳統的教學方法、模式，倡導新的教學方法，以全新的教學模式構建情趣飛揚的課堂。下面結合教學實例，從四個方面分析讓課堂情趣飛揚的有效途徑。

1 創設教學情境，誘發學習興趣

直觀的教學情境有助于誘發學生的學習興趣。在信息課堂上，既有一定的理論知識，又需要學生的實踐操作。從這點可以看出，信息技術課本身有點兒乏味。因此，教師可以以情境作為教學載體，誘發學生的學習興趣，以讓信息技術課堂逐漸充滿情趣。如在學習“網絡技術應用”中的“IP地址管理及其應用”這一課的內容時，教師利用情境導入新課學習，取得很好的教學效果。情境一：某公安機關順利查出網絡賭博案件。情境二：最近，一批謠言在網上瘋狂轉發，使得人心惶惶，而公安機關僅在短時間內就能將最先散布謠言者抓獲。教師提問：“請思考公安機關為什么能在短時間內破案？他們又是如何將最先散布謠言者抓獲的？”這一具體的情境引發了學生的思考，誘發了學生的學習興趣。

在這個案例中，教師利用真實的情境吸引學生，引導學生思考，其最終目的是引出IP地址這個概念，引導學生深入學習。等學生頭腦中有了IP地址的概念后，問題又出現了：如何利用IP追蹤？每臺電腦的IP是唯一的嗎？等等。為了讓信息課堂情趣飛揚，教師必須從學生角度優化導入設計，以“導”活躍氛圍，調動學生學習的情趣，使他們融入到課堂教學之中，讓他們在學習中獲得快樂、健康成長。

2 善用獨特話語，激發學生情趣

教師說話的藝術對于課堂氛圍的營造、學生情趣的激發有很大的關聯。平淡無奇的語言只能讓學生昏昏欲睡;而獨特的話語卻像一劑興奮劑，能刺激學生大腦，直抵學生思維深處，將學生深層次的學習欲望、情趣最大化激發。因此，教師必須學會善用獨特的話語，將學生的情趣激發。首先，教師要善用質疑性話語。如在學習“網絡技術應用”中的“數據的傳輸過程”這一課時，教師利用提問、質疑的方式，將學生的情趣激發。

師：同學們，你們都會上網嗎？

生：這么簡單，當然會了。（有學生還幽默地說出21世紀不會上網也是一種“文盲”，為了擺脫“文盲”隊伍，必須會上網啊。）

師：你們確定你們都會上網，都懂得很多知識嗎？

生：非常確定。（多數學生認為自己都懂很多知識。）

師：那老師再問你們一個問題：我們都知道，網上有很多黑客，他們經常攻擊別人的電腦，竊取信息。你們知道黑客是如何盜取賬戶密碼的嗎？很多男同學喜歡玩游戲，都聽過“游戲外掛”，那你們知道游戲外掛是基于什么原理實現的嗎？

（學生略顯沉默。）

師：同學們，平常的上網、聊天、打游戲只是網絡技術中的部分應用，我們還需要深入學習。現在你們還確定自己非常懂網絡嗎？

（學生搖搖頭。）

師：那我們今天一起學習“數據的傳輸過程”，看看OSI模型的七個層次。

在這個案例中，教師利用質疑性語言和與學生平常最相關的問題，激發學生的情趣。除此之外，教師還應使用幽默的話語、立體的話語激發學生的情趣。只有善于在不同的上課環境變換話語，才能最大化激發學生的情趣，讓信息技術課堂情趣飛揚。

3 妙用互動教學，促進情趣飛揚

互動教學最能打造活躍的課堂、情趣飛揚的課堂。但是，互動不能僅停留在淺層次的互動，要利用一定的手段和方法，直抵深層次互動，促進課堂情趣飛揚。教師可以選擇生生互動、師生互動，或是二者結合的互動方式，達到一定的教學目標。如在學習“信息技術基礎”中的“信息獲取的一般過程”這一課時，教師設計了學習任務，以任務作為驅動力，引導學生互動學習。本節課的重難點內容是讓學生了解信息來源的多樣性和獲取信息的多種途徑。任務如下：2014年的青奧會在哪兒舉行？請你搜集有關2014年青奧會的信息，并完成學習任務單的內容。1）信息的表現形式有哪些？獲取信息的途徑有哪些？2）請你列出你獲取2014年青奧會有關信息的途徑。3）不同歷史時期人們獲取信息的途徑一樣嗎？請列出古代、近代、現代人們獲取信息的方法。教師引導學生以小組合作的形式完成任務。在合作過程中，小組學生互動、交流、分享、傾聽，課堂氛圍非常好。再加上以2014年青奧會內容為學習對象，學生很熟悉，很容易引發合作的激情。

在搜索信息時，學生可以根據小組人員的喜好，搜索相關內容，如：2014青奧會的吉祥物是什么？2014青奧會的口號是什么？2014青奧會的比賽項目有哪些？青奧精神是什么？等等。在小組合作中，學生互動合作，有學生負責搜索，有學生負責整理搜索到的信息，有學生負責陳述的準備工作，等等，學得不亦樂乎。在學生展示小組合作成果時，教師也應主動與學生互動，深化學生的認知，如：你利用什么搜索引擎？輸入了什么關鍵詞？互動，是學生、教師思維碰撞的橋梁，可以碰撞出精彩。最高層次的互動乃是師生情感的互動，而只有教師、學生相互信賴、積極配合，才能實現情感互動。

4 開展實踐活動，發展學生情趣

學生在課堂上學習到的知識是不夠的，教師還應設計實踐活動，引導學生深層次研究、探討，發展學生情趣。如在學習“信息技術基礎”中的“數字化圖像的設計與加工”這一課后，教師設計了如下實踐活動：請同學們動手用Flash制作校徽，比一比看看誰設計的校徽最具創意。這一實踐活動不僅需要創意，也需要一定的Flash操作能力，可謂是信息技術能力大比拼的時候。學生積極投入實踐活動，從腦海中的設計，過渡到電腦設計，再利用Flash將校徽制作出來，一系列的過程考驗了學生的信息能力。

在實踐活動過程中，學生的情趣得到最大化發展。實踐活動的設計摒棄了教師為主的做法，而是真正突出學生的主體地位。學生在實踐活動中發揮主觀能動性，爭取脫穎而出，獲得發展。

總之，教師需要利用人性化的教學方法和手段，讓信息課堂情趣飛揚。筆者認為，教師一定要結合新課改理念，以生為本，優化教學，注意調控，定能促進整個高中信息技術教學品位的提升。

參考文獻

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