小學美術合作教學出現的問題及對策

許夏穎

河南省靈寶市焦村鎮中心小學摘　要：小學美術教學是奠定兒童美術素養、培養小學生德智體全面發展中的必要科目。近些年來，教育事業受到的關注日益增長，人們也越來越重視下一代的教學事業，這也使得現在各個階段教學教師們都努力發展自我實力，提升自我教學水平，爭取能夠為我國教育事業添磚加瓦。現在教學理念眾多，教學方法也層出不窮，文章主要就小學美術這門課程，分析了其合作教學中出現的一些不足，然后提出了一些可操作的建議。關鍵詞：小學美術；合作教學；問題對策

小學美術合作教學出現的問題及對策

許夏穎

河南省靈寶市焦村鎮中心小學
摘要：小學美術教學是奠定兒童美術素養、培養小學生德智體全面發展中的必要科目。近些年來，教育事業受到的關注日益增長，人們也越來越重視下一代的教學事業，這也使得現在各個階段教學教師們都努力發展自我實力，提升自我教學水平，爭取能夠為我國教育事業添磚加瓦。現在教學理念眾多，教學方法也層出不窮，文章主要就小學美術這門課程，分析了其合作教學中出現的一些不足，然后提出了一些可操作的建議。
關鍵詞：小學美術；合作教學；問題對策

自新課改以來，教育行業興起了一股改革創新的浪潮，教育研究專家和教師們也都相互探討，改進現有教學中的盲點，提升現代教育水平和效率。小學美術課程是培養小學生色彩配比、激發學生創新思想意識，提升大家審美水平的初級階段，這對于小學生以后的成長有著相當大的作用。在現有的小學美術教育方法中，有多種教學理念和模式，如探究性教學方法、創新理念的教學方法、合作學習的教學方法等等，這些教學方法都有自我優勢。下面文章主要研究小學美術教學中的合作教學，并就目前合作教學中的一些問題進行了分析，提出了改進對策。

一、合作教學概述及小學美術合作教學中的弊端

所謂的合作教學，也就是在日常教學中充分實施合作學習方式的教學模式。合作學習，古已有之，如三人行必有我師，擇其善者而從之，其不善者而改之。現在合作學習已經從一種辯證教學理念發展到現的一種科學的心理教學策略和方法。合作教學主要是本著一種平等、合作互助，共同促進彼此發展的原則，小學美術教師再起日常教學中進行調控和操作的教學模式。這種教學方法能夠促進并培養小學生的自信心、自尊心，也能夠讓小學生學會分享、學會互助、學會創新、學會與人交往，學會積極的學習態度和出事態度，對樹立學生的正確的人生觀和價值觀也有著不可估量的作用。目前我國小學美術實施合作教學中主要存在兩方面問題：一方面，小學美術教師對合作教學理念認識不足，自己本身也沒有多少實際經驗，缺乏對小學生心態的了解，導致其在實施過程中就是簡單的把小學生分為幾組來進行教學合作，沒有充分根據小學生個性、特點來科學分組，也沒有細化了解學生進行分組學習后的表現，使得其課堂合作教學流于表面。另一方面，小學生自我控制意識薄弱，尤其是現在的小學生大多都是獨生子女，普遍獨占欲和自我表現欲強，缺乏分享心態和合作精神，這種思想上的弊端使得學生在合作學習中沒有真正融入其中，這種教學方法使得很多性格靦腆和一些成績差的學生參與性不強，從而使得其教學沒有發揮多大效用。

二、加強小學美術合作教學的策略根據我國目前小學美術實施合作教學中出現的這些弊端，文章提出了針對性的建議和策略

1.增進學生與教師之間的認識與了解。

實施合作教學的前提就是教師要對學生的個性、能力以及特長有充分的了解，這樣才能夠在進行一些教學活動中，合理地對小學生進行分組，才能夠明白學生的不足，才能在教學中加強學生鍛煉和改進。而小學生們在進行組隊學習和討論中，也要充分了解小組成員，知道小組哪些學生調配顏色快又好，哪些學生思想總是天馬行空，哪些學生表述能力強等等，這樣在小組合作學習中才能夠合理的分工合作，也使得其他學生對小組成員有信服力，小組成員才能更發揮個人特長和優勢。

2.加強小學生對合作學習的認識，轉變其合作學習思想。

小學生在了解彼此特長之后，在進行合作學習中，美術教師就要善于引導，讓學生們都抱著積極的心態、欣賞的態度來對待小組里面成員的優點，在平時教學中可以多多講解一些美術大師們一些合作學習的事跡，讓小學生產生合作學習的積極性和熱情。與此同時，教師也要科學設計與學生實際生活緊密聯系的學習任務或活動，使得小學生能夠增進彼此感情，學會彼此反饋和評價，學會正確對待自我缺點，積極學習他人優點。

3.優化小學美術教師的教學細節和教學能力。

在日常的教學實施中，細節和計劃很重要。美術教師必須要科學地設計教學情境和教學任務，要充分根據教材和教學大綱，提高教學任務中互動性，積極調動學生之間的交流和討論，讓學生都能夠大膽發言，引導學生們逐步了解合作學習的作用和意義，并在這一過程中，培養學生的責任意識。如，可以再進行小組討論活動中，教師來仔細觀察學生的配合程度、默契程度、合作效率，組織規范程度等等，然后在進行小組評價中積極表揚做得好的小組，對一些做得不好的小組也要采取合適的教學方式來提高學生這方面的能力。而且教師還可以轉變主體位置，讓小學生們充分發揮自主學習的優勢，有利于學生認識自我，進而有針對性的改進。這些都需要教師來進行操作，因此教師也要積極提升自我教學能力和水平。

綜上所述，小學美術合作教學是美術教師積極響應新課改理念和教育政策的必要行動，經過這些年小學美術合作學習和教學的實踐，可以看出這種教學方法不僅提高了小學生美術學習興趣、提高了小學生美術語言的表達能力，雖然小學美術合作教學中出現了一些問題，相信在眾多小學美術教師們的不斷努力和改進下，我國小學美術教學水平又會上升一個平臺。

［1］蔣志成.小學美術合作教學出現的問題及對策［J］.讀寫算（教研版），2012，（19）.

［2］龐亞杰.小學美術課”小組合作教學法”之我見［J］.文理導航·教育研究與實踐，2012，（10）.

［3］賈慧.論小學美術教學中的小組合作學習［J］.數字化用戶，2013，（22）.