高效課堂背景下高中化學教學設計的研究

孔慶偉

摘 要：我國高中化學課程改革在新課程標準出臺后進入了一個新階段，在這一階段中，課程改革的目標是高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；高中化學；教學設計；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-125-01

一、教學設計。

在二十世紀六十年代興起一種新型的教學方法，在教學活動進行之前，教師要做好教學設計。所謂的教學設計特指是使用科學系統的教學手段，在學習理論及傳播理論的研究基礎上，根據有關的學科理論以及研究成果，對教學進行計劃和安排的過程，其目的是獲得最優的教學效果。在高效課堂背景下的教學設計，應該是教師以現代教育理論做指導，在特定的教學環境中，對教學互動的整體規劃、構思及設計。在高效課堂背景下，為滿足不同學生的學習要求，使用各種不同的教學手段和教學方法。教學設計的目的是，一方面使學生能夠掌握基本的化學知識，另一方使他們養成高效的學習方法。

二、高中化學教學設計。

高中化學教師在設計化學課程的教學時，可以參考以下四點，以便有效的培養學生的學習方法。

1、不斷更新教學理念。

我們這里談到的高效課堂，指的是利用各種各樣的教學手段，培養學生的學習能力。因此，在進行高中化學的教學過程中，化學教師應該對自己的教學理念進行不斷的更新。進而擺脫過去填鴨式的傳統教學方法的束縛，主要對學生的學習進行指導，把自己變成化學課堂的參與者。在進行化學教學的過程中，化學教師要將學生才是課堂的主體這一思想銘記在心中，在激勵學生進行自主學習的同時，表現出對學生個體差異的尊重。與此同時要組織學生進行合作性學習、探究性學習。在看中學生學習結果的同時，也要對學生的學習過程加以重視。在對學生進行化學知識和技能的傳授過程中，注意不斷培養學生養成自主學習能力，從而促進他們化學應用能力的不斷提高。

2、活躍課堂教學氛圍。

有很多因素都會對課堂教學的預期目標產生影響，這其中，最為重要的就是課堂氣氛。因此，化學教師在進行課程設計的過程中，要注意采取適當的教學方式，使課堂保持活躍的學習氛圍，從而使學生能進行積極的思考。要做到這一點有幾下幾個方法。

首先，要創建一個生動有趣的教學情境，為了做到這一點，教師要注意問題的設計。是學生能夠產生探索欲望的往往是一些具有引導性的問題。在“金屬的化學性質”的課程教學中，首先可以將以下問題展示給學生，“將納放置在硫酸銅溶液當中，可否將其中的銅置換出來？”在這個時候，很多學生都會回答是。然而，在教師進行實驗的過程中，學生卻發現結果并不是這樣，在將鈉放入硫酸銅溶液后，不僅沒有銅析出，還釋放出很多氣體并產生了藍色的沉淀。在這樣的一個教學情境中，學生探索知識的欲望很容易就被激發出來。

其次，進行民主課堂的建立。這就要求教師對學生的人格充分的尊重，對學生的發展表示關心，在課堂上保持微笑，對每一個學生都予以充分的信任。與此同時，給學生創建一個自主學習以及合作探究的學習環境是很必要的。在進行教學的過程中，要注意運用生動活潑的語言，充滿激情，注意更多的運用設問，巧妙的將學生的思維閘門打開。

第三，將聲色光影利用圖像的各種變化巧妙的結合在教學當中。例如可以在多媒體當中使用翻滾、閃爍以及色彩的變化技巧。以上技巧的使用能夠輕松的敲開學生的思維閘門，在輕松愉快的氛圍內進行化學知識的學習。例如，在急性“晶體結構與性質”的課程學習的過程當中，化學教師可以在制作多媒體的過程當中，將NaCL、CO2、金剛石以及始末等晶體的結構放置在圖片當中，這樣一來，在課堂上，學生就能夠從不同的角度對這些晶體進行觀察。除此之外，教師還可以利用謳歌一些動畫效果，給學生分析晶體形成的原因。通過這樣的教學方法，可以加深學生對晶體結構和晶體性質之間關系的理解。

3、轉變學生學習方式。

所謂的高效的化學教學課堂，指的是在這樣一個課堂上，學生能夠進行積極的自主學習。在傳統的教學模式當中，通常教師把自己作為教學的主體，對學生進行填鴨式的教學，這樣的教學方式只能是不斷的提高教師的學習能力，很難使學生產生學習的主動性。所以，化學教師應該在高效課堂背景下，將化學講堂轉變成化學血糖，不斷的對學生的學習方式進行改變，使他們從被動接受轉變成主動探索，并能夠獨立思考化學問題。除此之外，教師的另一個重要任務是引導學生進行合作學習。例如，在進行“金屬的復試和防護”的課程教學過程當中，化學教可以將金屬腐蝕和防護實驗探究的學習任務分配給學生。在對教材進行研讀之后，學生在網上進行相關資料的查找，合作進行實驗，并根據自己已經掌握的化學知識，進行合作學習，逐步分析金屬產生腐蝕的各種原因和各種類型。這樣的做法，能夠使學生跟家深刻的理解化學腐蝕以及電話腐蝕的本質，不僅如此，還能夠使他們進一步理解電話腐蝕產生的條件。

4、進行教學反思。

一個成功的化學教師一定是能夠在進行教學的過程當中對自己的教學進行不斷的反思的教師。優秀的化學教師能夠在教學反思的過程當中進行經驗的積累，并且不斷地成長。所以，當代化學教師應該在高效課堂背景下，進行教學設計反思習慣的培養。除此之外，化學教師要將教學的標尺立足于現代教學理論和教學實際。教師應該采取這樣的方法，逐漸的提高自身教學設計反思的深刻性。

優秀的高中化學教學設計，首先是對自己教學理念的不斷優化，在此基礎上，通過各種教學手段活躍課堂的教學氛圍，并致力于轉變學生的學習方式。

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