初中英語學困生轉化策略簡析

趙溫乾

摘 要：隨著國家對外開放程度的日益加深以及國際一體化進程的加快，掌握一門合格的英語技能已經成為現代人才必備的一項基本水平。然而在教學的過程中我們發現，縱然是在初中階段，班上很多學生的英語水平相對較低，學習興趣不足，對于他們的學習發展造成了很大的障礙。所以在教學中需要教師能夠引導這些學生明確學習目的，端正學生的學習態度，同時也要不斷改進教學方法、拓展教學空間、拉近師生關系，運用自己的愛心與耐心去感化學生，不斷的提升學生的學習積極性，實現英語教學活動的有效開展。

關鍵詞：初中；英語；學困生；轉化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-155-01

一、引導學生明確學習目的，端正學習態度

《初中英語新課程標準》中提出：義務教育階段英語課程的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等諸方面整體發展的基礎之上。學習目的是學習活動的最終目標，明確學習目的對于學生 的學習活動意義重大。在教學的過程中我們發現，許多學生都認為學英語無用，我又不出國，只要學好母語就夠了，但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點。只有學好了初中英語，才能夠打好英語基礎，對于日后的高中英語、大學英語才有更好的指導意義，同時對于學生未來的學習發展、工作生活影響深遠。教師在教學的過程中引導學生認識到英語科目的這些特性，引導學生明確學習目的，才能夠更好的端正他們的認知態度，讓學生科學的面對英語學習。

二、不斷改進教育教學方法，活躍課堂氣氛

英語既是一項交流工具，也是一項思維工具，對于學生 的實踐技能提升以及思維技能完善有著積極的促進意義。但是在現實生活中由于缺乏一個良好的運用環境，很多學困生就認為英語學習枯燥無味，學習興趣不高，進而也就導致他們的學習積極性不足，學習效率低下。因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得應巧用一些格言。諺語。歌謠。謎語和游戲等來激發學生的興起，初中新教材更應做到這一點。比如在記單詞的時候，教師可以運用歌謠來幫助他們記憶單：tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊貓，giraffe.giraffe 長頸鹿，lion .lion 熊獅子，penguin. penguin 丑企鵝，elephant 大象長鼻子……通過歌謠重復式的記憶方式，既幫助了他們記憶單詞，也活躍了課堂氣氛，同時在教學這個單元時我還叫了一些同學來表演各種不同的動物，讓其余的同學猜他們表演的是什么動物，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是在差的學生學起來也有興趣了。通過這樣的教學方式，能夠轉變傳統教學的課堂模式，很好的激發學困生的學習興趣，讓他們能夠更好的投入到課堂學習中來。

三、課內教學與課外輔導相結合，拓展教學空間

英語課堂的時間是有限的，加上學困生學習基礎差，課堂知識不一定能夠全部理解，所以對于學困生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語教師用一些課外時間來輔導學困生，通過拓展課堂教學空間、延長學生學習時間來細心講解，耐心輔導，孜孜不倦循循善誘，這樣他們的英語成績就會慢慢提高，興趣就會越來越濃。比如在教學之余，教師就可以專門組織英語學習小組，對于基礎差的學生專門進行輔導教育。在教學中我發現基礎差的同學都說：“記憶力較差，記單詞比較困難。”然后我就教給他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門，比如把音形相近的單詞放在一起進行對比記憶，避免學生在記憶過程中死記硬背、效率低下、單個記憶容易忘記的弊端，讓學生能夠通過詞匯音形進行記憶，比如ow發音是/ eu/的詞匯有：

window---low---blow---grow---know---flow---borrow ---throw；又a發音是/ei/的詞匯有cake ---face ---date ---page ---gate ---name ---hate ---rare……將這些詞匯歸納在一起學，就能從另外一個方向引導學生進行識記。同時在教學中降低對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對英語產生了興趣，學習效率也逐步提升了。

四、科學運用教育教學評價，多表揚少批評

初中階段正處于學生人生觀、世界觀、價值觀養成的重要階段，學生的自尊心強，傳統教學中教師過于嚴格的體罰、訓斥方法在很大程度上打擊了學生的學習積極性。所以在新時期教學中就需要教師做到多表揚，少批評，這對每個學生來說均很重要，尤其對學困生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學習的積極性也會有所提升，對于他們的學困轉化意義重大。

“新課標”對初中學生英語詞匯的記憶運用有具體明確的規定：“了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。”學生學習任務相對較重，對于學困生而言更是如此，所以在教學中也需要教師能夠多引導、巧引導，用自己的愛心與耐心來引導學困生，實現他們學習活動的有效進行。