幼兒音樂課堂教學之我見

何玲

摘 要：音樂教育的目的不是把幼兒培養成小音樂家，而是在于萌發幼兒的美感，激發幼兒創造美和表現美的能力。因此，在“關注幼兒主體”的觀念指導下，如何使幼兒音樂活動的過程變得真正富有實效，成了我們要研究的問題。通過豐富幼兒的感性經驗、提供多種材料、采取適宜的組織形式……讓幼兒喜歡音樂活動，能積極參與音樂活動，體驗成功的樂趣。

關鍵詞：幼兒教育；音樂教學；營造氛圍；生活情境；學習樂趣

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-138-01

對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現的方式和途徑。在學前教育階段，我們可以通過音樂活動發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的法發展。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”音樂涉及的面廣，表現在聽、唱、動、奏等方面，但它不是抽象的，而是具體體現在幼兒各項音樂活動之中的。經驗是幼兒認識事物的基礎，沒有相關的經驗，孩子很難體會出歌曲的含義。如在歌曲《走路》中，如果孩子從未見過這些動物的不同走步，怎能表現出小兔走路蹦蹦跳、小鴨走路搖搖搖、小烏龜走路慢吞吞、小花貓走路靜悄悄的意境呢！又如，一些革命傳統歌曲《賣報歌》、《紅星閃閃》等，由于時代背景已經遠離現代的孩子，如果沒有一些相關的主題背景，孩子很難理解為什么賣掉一份報時那種喜悅興奮的心情，也很難唱出歌曲的感覺。如何讓幼兒更好地去感知、去聯想，積累更多的生活經驗？

1、要充分利用空間，結合主題，發現和布置環境，給幼兒營造濃厚的藝術氛圍。如在主題活動“我眼中的秋天”中，為了使幼兒與大自然貼得更近，更好的激發幼兒表達、創造的靈感，我們常常帶幼兒到戶外散步、觀察，讓幼兒在觀察中積累生活經驗。在觀察中，孩子們發現了秋風起，樹葉落、和小燕子往南飛的秘密；看見和品嘗了黃澄澄的大柿子、紅彤彤的大蘋果、圓溜溜的大石榴、酸酸甜甜的大橘子等等；還了解了小螞蟻、小青蛙吃的看家本領以及他們吃的食物；我們師幼還共同動手把活動室布置成碩果累累的“秋天的世界”。再這個“秋天的世界”里，有老師剪的、掛的，有幼兒畫的、貼的。置身于這個“秋天的世界”里，幼兒仿佛又回到秋天的懷抱，他們既興奮又自豪，集體創作出了各種叢林的故事和音樂小作品。如歌曲《摘柿子》、《秋風起來了》等，唱著自己創造出來的歌曲，孩子們顯得格外的高興。

2、要根據幼兒的需要和活動的開展，對活動室的區角及材料進行了調整。如，在主題活動《中華一家親》的延伸活動中，我結合主題內容，在班級中開辟了“民舞表演區”，其中添置了各民族音樂舞蹈表演的VCD、音樂磁帶以及各種歌舞表演的圖片，幼兒通過觀察圖片及VCD中人物的服飾、造型、動作、神態、表演等，感受了我國不同民族的風格特點和獨特音樂，對民族的音樂有了初步的了解。另外，我還投放了一些民族舞蹈表演的道具，如新疆舞中的帽子、長辮子、紗巾、鈴鐺等；藏舞的哈達、水袖；秧歌舞的手絹花等，讓幼兒自由選擇，自由表演，豐富了幼兒的相關經驗，滿足幼兒創作的需要。

3、結合學生實際，精心貼近生活實際的情境。幼兒音樂教育的目的與高中、大學中美術專業教學目的不一樣。它的最終目的是通過幼兒對音樂的學習，愉悅幼兒的身心，幼兒對音樂的學習的過程，是幼兒認知、情感互相作用的過程。《幼兒教育發展綱要》多次明確提出，幼兒教育中要激發幼兒學習情趣，讓幼兒體驗審美帶來的愉悅和創造所感受到的快樂，體現自我表現和創造的成就感。傳統的幼兒音樂教育存在一個誤區：只重視傳授給幼兒傳統的音樂文化和訓練幼兒的音樂技能技巧，完全是死板的音樂教育，注重的是“模仿性”的教育。往往忽略了幼兒在音樂活動中的感受，對音樂意境的想像，對幼兒音樂的理解和創造等，學生的思維往往禁錮在教師的思維模式中，注重的是對音樂的表演技巧，忽視對音樂的感悟。當然，我們也不能一刀切，認為傳統音樂教育就一文不值而全盤否定其積極作用，對音樂的模仿也是必要的，它是最初的音樂的學習方式，學會了模仿，然后再在模仿。還記得，在“非典”時期，突如其來的疫情給我們的生活蒙上了一層恐懼的陰影，針對這一情況，我園教師結合“抗非典”開展了主題系列教學活動，鼓舞斗志，振作精神。其中有一節活動是創編歌詞《抗非典》，我們選用的是幼兒平時愛唱的歌曲《扮家家》，選用這段活潑歡快的旋律，也是我們希望孩子們樂觀看待問題的原因所在。在幼兒看完“非典”相關內容的VCD節目后，氣氛有些沉悶，還有的幼兒用手捂住嘴巴，很害怕的樣子。這時來調節氣氛，播放所選的音樂，平穩幼兒的情緒。再啟發幼兒根據自己的觀察，想想辦法，討論怎樣可以預防“非典”。最后，集合幼兒的詞句，和幼兒共同來為歌曲創編歌詞，改變成：“你來當醫生呀，我來當護士，大家一起來呀，一起抗非典。勤洗手、勤通風，多吃營養多鍛煉。戴上小口罩呀，每天勤消毒呀，不去人多地方，熱愛大自然。”盡管幼兒所創編的歌詞還十分稚拙，但都是真情實感的流露，幼兒唱的高興，自然而然地增添了動作，體現了他們獨特的想象力和創造力。

總之，在音樂活動中，我們不僅要走近幼兒，更要真正了解幼兒，從根本上關注幼兒在音樂活動中的表現，關注其能力實實在在的提高，盡情的在音樂活動中展現自我。

參考文獻：

[1] 魏艷霞.談幼兒園音樂活動中的創造教育[J]；延邊教育學院學報.2007.04期

[2] 李姍姍.用音樂灌溉孩子的心靈[J]；新課程（下）；2011.02期