初中思品課自主學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑探究

翟鵬

摘 要：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)策略的選擇也因人而異，自主學(xué)習(xí)策略是促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的重要條件，初中生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱與自主學(xué)習(xí)策略的選擇密切相關(guān)。文章旨在探究初中生思想品德課程中自主學(xué)習(xí)策略的選擇和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-375-01

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中思想品德課的性質(zhì)是以初中生生活為基礎(chǔ)，以促進(jìn)初中生思想健康發(fā)展為目標(biāo)的一門(mén)綜合性必修課程，目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的公民，對(duì)社會(huì)有用的人。”就是教孩子怎樣做人的課程，更多地凸顯了培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“才”更重要。怎樣讓學(xué)生喜歡并樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)人生的指南課程呢，我覺(jué)得關(guān)鍵是要形成自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)策略既是促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的條件，又是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。我簡(jiǎn)單地從學(xué)生應(yīng)該掌握的基本策略和教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的輔助性策略兩個(gè)方面談一談我的認(rèn)識(shí)。

一、初中生自主學(xué)習(xí)基本策略

自主學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略都是有意識(shí)的心理過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是對(duì)教材信息獲取、儲(chǔ)存、加工、檢索和應(yīng)用的過(guò)程。獲取這些知識(shí)首先要掌握閱讀策略，思想品德教材中包含有大量的資料、圖片和表述性的語(yǔ)言，學(xué)生所要學(xué)到的知識(shí)就隱藏在這些信息當(dāng)中，只有閱讀才能收集到這些信息。閱讀過(guò)程中，可以對(duì)材料加批注，做筆記，提問(wèn)，寫(xiě)提要等等。為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，可以補(bǔ)充一些課外資料，比如與教材相關(guān)的時(shí)政材料，這樣既擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，又引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；其次，還要學(xué)會(huì)對(duì)提取信息的精加工策略。即對(duì)獲取的信息進(jìn)行分類、歸納、概括、聯(lián)想、改編、總結(jié)；同時(shí)，對(duì)這些信息從不同層面，不同角度全面地進(jìn)行深層次加工，以期獲得更快捷完整的認(rèn)知。這兩種策略是突出學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的自主學(xué)習(xí)策略有效應(yīng)用的基本形式。

二、初中生自主學(xué)習(xí)輔助性策略

輔助性策略主要是教師幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)策略的支持策略。就是要幫助學(xué)習(xí)者維持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)心理狀態(tài)，以保證基礎(chǔ)策略有效操作的策略。人們都認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)策略是可教的而且是可能遷移的，這就使得教師幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)策略成為可能。學(xué)習(xí)策略是伴隨著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程而發(fā)生的一種心理活動(dòng)，這種心理活動(dòng)是一種對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的安排，可以被學(xué)習(xí)者接受而成為經(jīng)驗(yàn)，也可以因?qū)W習(xí)者的忽略而消失。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的建立過(guò)程中給學(xué)生提供一個(gè)支架，搭建一個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生一定的幫助，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的建立自會(huì)事半功倍。自主學(xué)習(xí)策略雖然強(qiáng)調(diào)自主性，但并不排他，學(xué)生需要老師的幫助和點(diǎn)撥。初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，很大程度上取決于學(xué)生的自律能力、意志力和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。自律能力強(qiáng)，態(tài)度端正的學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講積極思考，課后能及時(shí)消化知識(shí)內(nèi)容，完成作業(yè)。因此教師在課堂上和課后可以采取許多積極的、可行的有效措施，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，去體驗(yàn)角色的內(nèi)容和含義，使之態(tài)度恒定。學(xué)生也才能在教師的正確導(dǎo)向下開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)，才能形成自己的學(xué)習(xí)力。

事物發(fā)展變化都不是孤立存在的，自主學(xué)習(xí)的策略需要有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力支撐，自主學(xué)習(xí)策略又決定了學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑有很多，可以說(shuō)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。我主要從三個(gè)方面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的做法。

1、興趣是形成自主學(xué)習(xí)能力的基石

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最大刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣”。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、求知探索的內(nèi)驅(qū)力。有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生想學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望。在教學(xué)過(guò)程中，我努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體輔助教學(xué)，能很好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。比如學(xué)習(xí)《角色與責(zé)任》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我截取了熱播的青春勵(lì)志劇《我的青春誰(shuí)做主》當(dāng)中的片段制作成課件，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性非常高。通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)和樂(lè)學(xué)，解決學(xué)生中存在的厭學(xué)問(wèn)題逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。

2、良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的保證

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。“親其師，信其道”，平時(shí)注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書(shū)信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，能在自主開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

3、突出學(xué)生的主體地位是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

著名教育學(xué)家斯賓塞曾說(shuō)：“在教育中給他們講的應(yīng)該盡量少些，而讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”如果老師還把自己當(dāng)做課堂的主角，整節(jié)課滔滔不絕，恨不得把自己的“一桶水”一下子倒進(jìn)學(xué)生的“碗”里，那就違背了現(xiàn)代教育的理念。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，注重自身角色的轉(zhuǎn)變。教師是主體性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者。教師必須把主體性的學(xué)生組織起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生積極、能動(dòng)的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只要持之以恒的去做，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。