淺談多媒體資源在小學語文教學中的有效利用

倪健++易霞

摘 要：有一些學生沒有上過幼兒園，小學是他們?nèi)松邮車艺?guī)教育的第一個階段，也是第一次長時間離開父母，在校園里通過教師、伙伴、課堂形成新的學習方式與途徑。對于小學生來說，自身感官對于獲取知識具有決定性的作用，他們更擅長于對一些具象的知識產(chǎn)生心理上的共鳴，這也就是小學生為什么喜歡模仿的原因。多媒體資源通過小學生的視覺和聽覺令其與知識之間建立康莊大道，就此做出研究。

關鍵詞：多媒體資源；多媒體利用；小學語文

小學對于一些學生來說，是接受國家正規(guī)教育的第一個階段，在一定意義上決定著其后十幾年對于教育的心理反應，所以在小學教學中對于小學生接受知識的有效途徑一直是教育工作者思考的重點。如何使小學的教學方法和小學生的認知規(guī)律產(chǎn)生吻合？如何使這個過程進行得和諧？最終都是達到一個目的：讓小學生不會對學習產(chǎn)生抵觸心理，也不會對偏科聽之任之。小學語文是調(diào)節(jié)小學學習、緩解小學生壓力的重要科目，之所以這樣說，這和語文學科本身的溫和性、具象性、關懷性是分不開的，這就更加要求小學語文教師必須把握好教學目標和學生心理健康發(fā)展的雙重目標。當前隨著經(jīng)濟的發(fā)展與科技的進步，許多傳統(tǒng)的教育手段、教育媒介也在發(fā)生著改變和更替，多媒體影音設備的廣泛普及是其中的重要代表。多媒體影音設備不僅有助于教師的教學工作，同時也有助于小學生更好地接受知識和理解知識，一堂課的時間小學教師可以借助多媒體影音設備傳授更仔細、更具體的知識，也可以令課堂變得更豐富多彩、寓教于樂。多媒體影音設備使原本無法在傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的影音資源、圖像資源、特殊文字資源經(jīng)過整合以后在新課堂出現(xiàn)，小學生獲取知識上對于聽覺、視覺的依賴也有效地在新課堂上得到延伸與拓展。那么，如何提升多媒體設備在小學語文課堂的有效利用就變成了語文教師思考的重點，這重點體現(xiàn)在對于小學生認知規(guī)律的把握和對影音資源、圖像資源乃至特殊

文字資源的篩選上。下面對影音資源、圖像資源這種與小學生聽覺、視覺有直接聯(lián)系的資源做具體分析。

一、影音資源要力求經(jīng)典

1.運用例析

同樣的課堂，如果教師播放電影（電影類型中又涉及一些對于主流價值觀的踟躕、變動）和教師播放處理后的電影或者公開課等經(jīng)典所收獲的效果是絕對不同的。首先，課堂時間十分有限，不能給學生建立起一種上語文課就是放電影的心理，這就會使玩樂心

理占據(jù)主導，教師也不能很好地控制課堂。在有限的課堂時間里，播放冗長的電影會產(chǎn)生課堂教學的極大浪費，而且電影資源當前良莠不齊，很多經(jīng)典里也會摻雜一些不好的東西，小學生認知比較薄弱，又非常喜好模仿，所以這種依賴他們自己去分辨影音資源里的好壞的做法在現(xiàn)階段還是不可取的。

2.運用建議

正確的做法應該是以主流價值觀滲透到方方面面，不好的地方一定要做好剔除工作，如果在操作上有困難，就應該注意過濾，借助多媒體設備播放公開課等影音資源是最好的，它們都是國內(nèi)外一流的教育工作者非常精彩的教學資源，其中很多都是為小學生量身定做的，包括一些古詩詞公開課、古文賞析公開課、儒家文化公開課和優(yōu)秀課文公開課等等，對于小學生的認知成長和接受知識都是一股不小的助力。

二、圖像資源要力求直觀

1.運用例析

圖像資源以其生動具象化的特點，除了讓學生直觀理解知識這個作用之外，更重要的是具有引起學生語文課堂興趣的作用。對于枯澀難懂的文字知識如果和圖像資源相結(jié)合在多媒體設備上展現(xiàn)出來將收到事半功倍的效果。就拿古詩詞教學來說，很多詩詞中涉及的場景以及人物背后的世界往往都是理解詩詞主旨的關鍵，但是學生從文字上很難看出來，倘使對古詩詞分句賞析，并對句中情景配以插圖，也可以在賞析之前用圖片展示當時歷史背景，小學生在心里就會對詩人心情和詩詞氛圍構(gòu)建出一個輪廓來，這將促進教師的講解和小學生的理解。

2.運用建議

在選取圖像資源上，一定要把握好生動、直觀的原則，圖像資源本身就是為了有利于教學和引發(fā)興趣而存在的，小學生對于圖像的理解處理能力還比較薄弱，所以不能選用一些太抽象的圖像，圖像資源要達到最大的利用率就是能很好地和課堂所教知識結(jié)合起來，這一點在詩詞教學中最具代表性。另外，圖像選取一定要生動，生動的圖像會使學生愛不釋手，在這種導向作用下，對整個課堂充滿期待，使整個課堂呈現(xiàn)出一個活潑、生動的氛圍。

綜上所述，多媒體設備是小學語文教學升級課堂效果的重要輔助，這樣一種全方位、功能全面的設備應該在課堂上發(fā)揮巨大的能量，小學教師在使用過程中就應當重點把握小學生的認知規(guī)律，尋找出最有利于他們的影音資源和圖像資源，對資源做到精挑細選。在難度逐步加大的教學任務中，只有依賴于對這些資源的良好運用才能使這一過程中小學生產(chǎn)生的不適做到平穩(wěn)過渡，讓他們在收獲知識的同時，體驗小學的美好時光。

參考文獻：

[1]吳一剛.影視資源在課堂上的有效利用[J].中華活頁文選：教師版，2012（06）.

[2]王銳.試論現(xiàn)代影視教育特征[J].遼寧教育行政學院學報，2004（03）.

編輯 韓 曉