新時期品德與社會課程資源開發(fā)與利用的要點(diǎn)分析

陳云芳

摘 要：近年來，結(jié)合《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，我國加快了國民的精神文明建設(shè)的腳步，為構(gòu)建和諧社會共同努力。與此同時，基礎(chǔ)教育的發(fā)展備受關(guān)注，不斷地革新教學(xué)理念和模式，培養(yǎng)良好的公民形象，彰顯新時期人民的新變化。為了滿足小學(xué)高年級的課程要求，以生活實(shí)踐為目的開設(shè)品德與社會這門課程，不僅充分利用了課程資源，還能為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)提供無限的可能性。結(jié)合品德與社會課程的學(xué)科特點(diǎn)，從課程資源開發(fā)和利用的角度入手，實(shí)現(xiàn)新時期教育的新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：品德與社會；實(shí)踐性社會發(fā)展；教學(xué)要點(diǎn)

針對我國現(xiàn)有的教育能力，授課教師的專業(yè)技能已然成為課程資源探索的前進(jìn)動力。大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是新課程開展的前提，作為教學(xué)最有力的支撐，新課程不光需要專業(yè)技能，更多的需求是來自各方面的精神要求，例如：價值觀、技巧方法選擇、態(tài)度和情感的表現(xiàn)等。面對教學(xué)課本傳統(tǒng)的定義，學(xué)生無法從書本中體會到生活中的真正意思，因此，教師如果只傳授書本內(nèi)容，很可能無法達(dá)到新課程的要求。新課程的推廣重在教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并改正，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定也不是一成不變的，它會因教學(xué)課程的要求、老師的教學(xué)安排和學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行合理的選取教學(xué)。在新時期的教育環(huán)境下，教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，不斷深入課程改革對教學(xué)的影響力，提高老師和學(xué)生對新方法的適應(yīng)性和理解能力。針對教育教學(xué)中的相關(guān)問題，老師和學(xué)生對教育的看法也發(fā)生著明顯的變化，從對教育的要求和教育的理念入手，呼喚教育界高度重視起基礎(chǔ)教育，用新型的教育理念和教學(xué)目標(biāo)促使更多的學(xué)生成人成才，加大對課程資源的建設(shè)力度，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人民教師投身于新時期

的教育一線，對教育開發(fā)和利用提出可行性的研究指導(dǎo)方針。

一、充分開發(fā)和利用教育資源

作為課程資源的中堅(jiān)力量——教師，教師不論是在課程的開發(fā)和利用方面，還是積累知識貯備實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面都充分證明了這一點(diǎn)。課程資源的基礎(chǔ)是教師本身的授課水平，因此，提高教師的教學(xué)水平至關(guān)重要。

1.教育基礎(chǔ)的準(zhǔn)備

革新教育理念，明確自身的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的要求，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，意識到開放式的教育環(huán)境對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。反對提高升學(xué)率而忽視對學(xué)生自身的興趣發(fā)現(xiàn)和鼓勵。

2.聯(lián)系教育實(shí)際，開展創(chuàng)新式教學(xué)

定位教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際充分利用一切的學(xué)習(xí)時間，根據(jù)教材內(nèi)容選取教授內(nèi)容。教材僅僅是一個參考范本，不是必須要按照教材內(nèi)容全部講述，靈活大膽地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變動，依據(jù)不同省份，不同的生活習(xí)慣，將具有當(dāng)?shù)靥厣囊恍┦挛镞M(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，真正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的教學(xué)，使每一個學(xué)生盡可能地明確課本想要傳授我們的知識，只有真正了解了教學(xué)的要點(diǎn)才可以在有限的學(xué)習(xí)時間里取得最有效的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，大膽提出自己的見解，形成開放式言論的自由課堂，建立起師生一起探討發(fā)現(xiàn)的新型課堂。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，課下布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的或者最近的熱點(diǎn)問題進(jìn)行資料的收集，開展研討會，集中解決學(xué)生的問題，在生活實(shí)踐中不斷擴(kuò)大自己的知識貯備量。老師作為教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，必須關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。例如，針對四年級的課程，曾開展過有關(guān)《家鄉(xiāng)人的生活變化》課題討論，教師要求課下學(xué)生可以分組合理分配任務(wù)，搜集人們衣、食、住、行四個方面的有關(guān)信息，隨后在上課時派小組代表進(jìn)行內(nèi)容的展示，該課題的開展加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)建設(shè)的了解，體現(xiàn)出相互的合作精神，最重要的是體現(xiàn)出學(xué)生結(jié)合教材和生活實(shí)際的能力，展現(xiàn)出社會發(fā)展的前

進(jìn)動力。

3.體現(xiàn)學(xué)生在教育中的地位

課程資源的實(shí)踐是由學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)的，但同時必須有老師協(xié)同教學(xué)，主要是因?yàn)槔蠋煴旧砭哂卸嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中答疑解惑，為了實(shí)現(xiàn)課程資源的綜合利用，必須由教師和學(xué)生共同完成。品德與社會課程資源具有形象化和具體化的特征，學(xué)生能夠積極地參與其中，表現(xiàn)出自己的性格特色，學(xué)生興趣的不斷激發(fā)，對于該課程的開展非常有利，為建立一個培養(yǎng)學(xué)生興趣的搖籃而不斷努力，在課程教學(xué)中，老師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的潛在能力，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的可能性，并進(jìn)行鼓勵發(fā)展，形成以學(xué)生為主體的教育模式，體現(xiàn)出學(xué)生在教育體系中不可忽視的重要地位。

二、建立學(xué)校和家庭課程資源開發(fā)利用之路

1.學(xué)校課程資源的開發(fā)和利用

學(xué)校課程資源主要由兩部分組成：室內(nèi)和室外的課程資源，課程資源的開發(fā)和利用主要表現(xiàn)在圖書館、實(shí)驗(yàn)室、閱讀室和一些校內(nèi)建筑和與科技產(chǎn)品陳列等。開發(fā)利用課程資源在學(xué)校主要表現(xiàn)為：校內(nèi)圖書館的更新書籍和資料文獻(xiàn)；革新教育設(shè)施；建立完善的服務(wù)體系；科學(xué)化地利用教學(xué)用地；開展校園德智發(fā)展的活動和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的積極性。例如，可以參照上述實(shí)例改變研究課題題目，可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤秾W(xué)校變化真大》的課題討論，使教師和學(xué)生們切實(shí)感受到校園的變化，為更好地建設(shè)校園共同努力。

2.家庭課程資源的開發(fā)和利用

家庭課程資源是一種特殊的教育資源，依據(jù)不同的家庭環(huán)境和教育背景他們的家庭課程資源也不同。同時家庭課程資源的利用程度取決于家里的書籍量和家庭成員的學(xué)歷和閱歷等。針對家庭課程資源開發(fā)利用的特點(diǎn)，它的表現(xiàn)形式有：可以在家里建立屬于孩子的小型圖書館；加強(qiáng)家長和孩子培育植物接觸自然的科學(xué)探究活動；讓家長作為引導(dǎo)者帶領(lǐng)孩子多參與社會實(shí)踐，不斷拓展孩子的視野還可以在家庭內(nèi)部舉辦小型演唱會或者具有教育意義的活動。充分利用家庭成員的才華，為給孩子建立一個健康的成長環(huán)境而不懈努力。

三、社區(qū)課程資源的開發(fā)和利用實(shí)例

1.社區(qū)活動體現(xiàn)課程資源

例如，生活中常見的少年宮、文化館、體育館和書法協(xié)會等都來自于大眾視線中，所謂的社區(qū)課程資源就是由它們集中體現(xiàn)的。對于從事社區(qū)性服務(wù)或者藝術(shù)機(jī)構(gòu)、舉辦小區(qū)內(nèi)的文化活動等，身為教師應(yīng)該積極利用校園周圍的可利用資源，讓學(xué)生融入社區(qū)中，感受具有特色的文化活動的熏陶，與周邊環(huán)境建立起緊密的聯(lián)系。像校園周邊的工廠、果園、養(yǎng)殖園均可以作為課外活動的場所，使學(xué)生在校外能夠更加積極地參與進(jìn)課程資源的開展活動中去。

2.建立課程資源實(shí)踐基地

例如，為了使教學(xué)內(nèi)容和課外活動有機(jī)地結(jié)合在一起可以在社區(qū)內(nèi)舉辦藝術(shù)展覽，增長學(xué)生的見聞，開展有關(guān)育人育才的課題討論會，使每一位學(xué)生參與其中。還可以依據(jù)小區(qū)的特色建筑為教學(xué)內(nèi)容提供可參照實(shí)例，最后對一些少數(shù)民族聚集地可開展宗教信仰的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾抡n程本身具有的社會性，在開展活動時需要確保學(xué)生的安全非常重要，同時需要協(xié)調(diào)好相關(guān)部門的關(guān)系，積極地配合課程資源的開展，對教師來說，也是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

近年來，新時期背景下的課程資源不斷深入教育領(lǐng)域中，它涉及范圍之廣，存在于教育的每個角落里，教師作為課程資源的中堅(jiān)力量，必須發(fā)揮自身的專業(yè)技能，不斷地學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的理解水平，促使課程資源的開發(fā)和利用能夠最大化，積極思考投身于學(xué)科建設(shè)中，為更好地引導(dǎo)學(xué)生時刻準(zhǔn)備著，在教學(xué)的實(shí)踐中，細(xì)心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，使用周圍一切可利用的資源建設(shè)出實(shí)

用性強(qiáng)的課程資源。不論在教學(xué)過程中遇到任何困難，都要及時上報和相關(guān)人員一起解決，積極地和社區(qū)、家長、學(xué)生做好溝通。新時期的課程資源為教育界和老師提供了發(fā)展的平臺，嚴(yán)格要求自己是每位老師的責(zé)任，為更好地投身于教育事業(yè)而不懈地努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余珍萍.整體視角下《品德與生活》主題單元設(shè)計(jì)的個案研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[2]張仕梅.品德與社會科教學(xué)改革方向探索[D].華東師范大學(xué)，2008.

[3]王魯寧，張金保，陳文玲.關(guān)于青少年學(xué)校道德教育銜接問題的方法論探討[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2009（04）.

編輯 薛直艷endprint