人教版小學體育教材與體育課堂實踐教學融合探討

哈國富

摘 要：作為一門以實踐活動為教學基礎的學校必備課程，體育教育在義務教育中占有主要地位，尤其是小學體育教學在學生的終身體育學習中起著啟蒙引導的作用，更應該受到教學重視。就人教版小學體育教材為例，探析教材知識與小學課堂體育教學的實踐性融合策略。

關鍵詞：小學體育；實踐教學；健康

小學階段的教育在一個人的后續接受教育階段起到了啟蒙作用，且基于這門課程所具有的特性，如何做到課本知識與課堂實踐活動相結合的教學方式也是小學體育教師應該不斷探討的內容。

一、小學體育教學的目的

小學生是最健康快樂、充滿朝氣的群體，他們的學習受到年齡、興趣等各方面的影響。小學體育教育應該切合學生的年齡和性格特點，制訂符合小學生這個年齡階段的教育規劃。身體練習是體育教學的主要手段，通過講解教材知識，鍛煉學生的實踐能力，增進學生健康學習的積極性。在幼年時期樹立他們終身熱愛體育，鍛煉體魄的體育意識，以培養他們自我鍛煉、終身實踐的能力，這才是小學體育課程應該有的最終教學目的。

《體育與健康教學大綱》（以下簡稱新大綱）各方面體現了更高的精神要求，是體育教師對學生展開教學的主要理論依據和指導思想的體現。體育教學的目的是激發學生運動的興趣，讓每個學生都能在體育運動的鍛煉中享受快樂，受益終身。

二、課堂教學模式及策略

1.興趣教學提高互動性

興趣是最好的導師，學生是分散的各不相同的個體，每個人都有自己的獨特點，他們在學習過程中會展現出對不同方面的興趣。教師應該善于抓住學生的興趣點，因材施教，對教學內容進行總結，使之符合學生的興趣，讓他們的學習欲望在課堂上得到充分

展現。

師生間的互動可以推動課堂教學的活躍氛圍，教師的教學沒有給學生帶來快樂也是學生不愿意學習的原因之一。教師應該有計劃地設計教學流程和教學情境，帶動學生的熱情，與學生多

交流。

例如，人教版體育教科書中的《立定跳遠課》，兩腳同時起跳是必須掌握的要點，躍起后落地平穩即可完成此項動作。教師要根據教學要求的重點對學生加以針對性訓練和指導。小學生都是童真的，教師可以玩“拍皮球”游戲，教師扮演卡通人，讓學生模仿小皮球，根據兒歌來練習跳躍，教師：“我有一群小皮球，拍一拍。”學生：“跳一跳，跳一跳。”學生邊喊邊練習跳躍。這時學生模仿興趣被激發起來，就會很認真地學小皮球進行跳躍練習，還可以設計大灰狼在小兔子家門口睡覺，讓學生思考小兔子要怎么跳才可以不驚醒大灰狼悄悄回家？讓學生分組進行討論，教師扮演大灰狼，學生一一扮演小白兔，師生共同參與，增加雙方情感交流，加快教學進度。學生嘗試練習，探討技巧方法，最終達到訓練要求，落地輕巧也是體育安全防范的要求。發展活動可以再設計陷阱，比如墊子之類的假裝陷阱，讓學生交流，立定跳遠躍過陷阱，“小白兔”逃跑之類的比賽，看誰跳得好、跳得遠。

2.了解學生需求，樹立學生的體育精神

以學生為優先，關注學生的學習狀態，注重學生學習的自主性，是一直以來教育教學的基本要求，也是體育理論工作者和體育教師的集體共識。但是真正讓學生自我學習，主動思考的教育模式至今沒辦法落實。

了解學生的心理需求，才能真正給予學生正確的指導，體育精神在體育教學中的展現是加強學生的人格教育，教師應該認識到學生個體的差異，關心學生呵護弱勢學生。體育教學不應該只拘泥于課堂，教師應該幫助學生在課堂之外也堅持鍛煉身體，形成健康成長的體育意識。體育鍛煉可以使學生的健康狀態改善，提高他們獨立自主的能力以及運動技能和探索精神的發展，可以讓學生口頭匯報課外時實踐的感受，共同提高。

3.貼合教材，拓展延伸

人教版的體育教科書附有許多精心拍攝的真人示范動作的規范圖片，圖文相輔，體現了學科的實踐性特征。教師對于一些復雜的動作除了本身示范以外，還可以借助多媒體設備用視頻回放慢動作幫助學生學習。教師研究教材重點，幫助學生歸納，掌控要領，貼合教材知識教學。在課堂之外的拓展延伸，教師可以引領學生進行研究性思考和探索，以問題設疑作為課后任務，讓學生對和體育實踐的接觸不僅僅止于課堂。

體育教學對每個階段的學生都是很重要的一門學科，它不僅僅是對體育運動的認識和實踐，更是讓學生學會了不一樣的思維方式，培養了學生的堅韌精神，對學生的人格建設和他們今后的發展做各方面的準備工作。尤其是小學生，從小抓起，養成他們正確的體育課堂學習方式和課外實踐精神，會讓他們受益終身。教學上，模式的改進和方式的總結要求體育教師應該全面理解教材內容，提高課堂教學效率，才能出色地完成教學目標。

編輯 薛直艷endprint