新時期高中數學高效課堂教學模式的構建方案

呂月連

【摘要】? 高中是學生學習的關鍵時期，而高中數學更是培養學生數學核心素養，為學生將來的發展奠定良好基礎的關鍵學科，對學生的長遠發展具有重要意義。因而在高中數學的教學中，也需要進一步與新時期素質教育背景下的教學理念相結合，創新教學方法，優化課堂氛圍，從而創建更加高效的數學課堂教學模式。基于此，本文主要結合高中數學教學的現狀分析構建高效課堂教學模式的方案。

【關鍵詞】? 高中數學 高效課堂 教學模式

【中圖分類號】? G633.6? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-072-01

高中是綜合提升學生能力的最好時期，而創建高效的課堂教學模式更是進一步培養學生綜合素質的有效途徑。然而，目前我國高中數學課堂教學中還存在一定的問題阻礙高效課堂教學模式的創建，還需要結合相關的問題采取相關的應對措施。

1.高中數學課堂教學現狀分析

1.1教師角色定位缺乏準確性

從知識本身來說，高中數學具有較高的難度，而且涵蓋的知識內容非常豐富，與學生過去學習的數學內容之間的關聯度也比較大。同時，高中數學也是直接與高考接軌的知識內容，在數學題目的講解中也需要花費大量的時間，因而就需要教師能夠采用展開式的教學方式，在短時間將知識內容進行有效整合。但目前，仍有部分高中數學教師采取填鴨式教學，采用“知識點講解+題海戰術”的教學模式，忽視了學生的主體性，不利于課堂教學的高效展開。

1.2沒有充分調動學生積極性

在課堂學習中，需要始終將學生放在主體的位置，并引導學生對知識點進行總結與應用。而從目前高中數學教學現狀來看，大部分學生的學習積極性還比較缺乏，再加上不同學生數學基礎、學習習慣與方法的差異也導致學生在課堂中始終處于被動狀態，難以有效發揮出學生的主觀能動性，不利于課堂教學效率的提升。

1.3缺乏對數學知識體系的構建

目前，在高中數學教學中還存在對數學知識體系構建不足的情況，一方面來說是由于部分教師對知識體系的構建不夠重視，因而只是進行了簡單的知識框架構建，沒有注重銜接知識點的區別與關聯。另一方面來說，還有部分教師本身對知識框架的構建不夠了解，從而難以在實際教學中通過知識體系的構建引導學生形成良好的數學知識體系。這兩個方面都會導致課堂效率低下，難以在有限的時間內高效的完成教學目標。

2.新時期構建高中數學高效課堂教學模式的策略分析

2.1轉變教師角色，科學確定教學目標

在高中數學教學中，教師需要深入解讀新時期課改中關于教師觀的理念，從而在實際課堂教學中轉變自身的角色，積極以引導者、幫助者的身份展開教學，注重維護學生的主體地位。在安排具體的教學內容時，也需要結合教學目標與學生的學習需求展開有針對性的課堂教學。

例如，在必修五“解三角形”部分的知識點教學中，教師首先需要結合相關的教學目標明確指定教學計劃，同時，在課堂授課時，要結合之前學習的關于三角函數、三角變換的內容進行知識梳理，從而結合當前知識中涉及到的內容進行知識考察，使學生能夠明確知識之間的關聯性，并引導學生進行學習聯想，促進學生對新知識的掌握。在實際授課中還需要注意，要在講解新知識點前預留出一定的時間做知識點的復習與遷移，從而引導學生形成及時復習、預習的學習習慣，強化學生的學習參與度。另外，在相關題目的講解中，要確保學生已經就相關問題進行了練習，并在實際講解中主要針對學生聯系中反復出錯的問題點進行重點講解，從而鍛煉學生的解題思路，幫助學生更好的融入到課堂學習中。

2.2營造多元化教學情境，調動學生的學習積極性

在新時期的教學背景下，傳統的教學理念已經得到了一定的改革，教學多元化也逐漸得到了普及。因而在數學課堂上，教師可以充分結合多媒體等教學設施為學生創建良好的學習情境，營造輕松的學習氛圍，從而調動學生的學習積極性，激發學生對數學知識的探索欲，推動學生數學思維的培養。

例如，在必修一“函數”內容的教學中，教師就可以充分利用多媒體技術，運用數形相結合的方式為學生講解相關的函數知識，促進學生對抽象知識的理解。教師可以搜集或制作函數圖像與函數公式之間的變化關系對照動畫，并通過多媒體屏幕進行展示，從而將抽象的知識變為直觀的圖形，促進學生對函數知識的理解。在展示圖像變化的過程中，教師可以結合函數圖像的最高、最低點對應的最大、最小值以及函數的單調性、增減性進行講解，并留給學生一定的時間展開討論。如此一來，既為學生營造了良好的學習氛圍，也進一步推動了高效課堂的創建。

2.3增進師生交流，構建完整的知識體系

在高中數學教學中，教師首先要注重與學生進行有效的溝通，并通過交流了解學生對知識的掌握情況，從而及時調整教學方案，展開有效的課堂教學活動;其次，教師也要及時構建和完善數學知識體系，通過對教學大綱與教學內容的分析研究不斷思考不同數學知識間的內在聯系，從而有效的為學生闡述不同模塊知識間的關聯與區別。從而促進學生構建相對完整的知識體系，提高學生在遇到不同類型的問題時能夠快速的進行知識提取，提高學生的解題速度，同時擴充學生的知識廣度。

總結

綜上，數學作為高中的重要的學科，其知識內容、知識廣度都較其他學科更加廣泛，因而在展開課堂教學時，就需要教師進一步結合教學目標構建完整的知識體系、明確角色定位、采用多元化的教學方法充分調動學生的學習積極性，從而推動高中數學高效課堂教學模式構建的實現。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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