新課標下初中數學課堂教學策略的靈活運用

葉維軍

摘 要：新課標下有效教學的重要課題和重要任務，就是課堂教學有效提升，《義務教育數學課程標準》要求課堂教學效能提升，這就要求初中數學教師要靈活運用數學課堂教學策略。

關鍵詞：教學策略；初中數學；情境；互動；整體

一、創設教學情境，培養學生的參與意識

教學情境牽涉的范圍很廣，以課前導入為例，創設學生感興趣的課堂情境，這對課堂有效教學有著重要意義。課堂教學環節中，課前導入是吸引學生注意力的重要環節，而在這個環節中動手參與顯得尤為重要，只聽只看往往導致學生對知識的印象不深刻，只停留在了表面知識，只有自己動手得出的結論，才是屬于自己的。所以，在這個環節我盡可能地讓學生動手參與。例如，在“平行四邊形性質”一節中，可設計活動情境如下：（讓學生進行以下操作）①任意畫一個平行四邊形；②觀察并猜想平行四邊形的對邊和對角有怎樣的數量關系；③用量角器和直尺驗證上述猜想；④再任意作一個平行四邊形，是否還有上面的結論？通過活動，讓學生自己總結結論并發現問題，教師在此基礎上總結，帶著學生的問題進入新課學習并解決，這樣，學生才能有效地參與到教學活動中來。

二、注重教學的互動性和靈活性

課堂教學中進行積極互動，可以增進學生的思考和交流，并保持課堂的活躍氣氛，同時讓學生在活躍的氛圍中發現自己的閃光點，教師再進行引導和表揚，學生就能體驗到成功的喜悅，擁有成就感，這對學生提高學習興趣和提升學科成績是很有幫助的。教學的互動可以從課堂互動、分組交流活動中來完成，還可以結合各種數學實踐活動，比如數學講座、專題競賽等來完成，這不僅能達到輕松解題的效果，還能有效地促進課堂教學。

三、從整體出發，進行多樣性教學，提高學生的創新思維

數學課堂教學中，學生在解決問題時，認識到數學知識點之間存在著復雜密切的關系，所以，教師在教的時候，要把握“求活”的原則，注意知識的靈活運用和相關學科的結合性，抓住學科知識的整體性特點，進行發散性思維教學活動，靈活教學，一題多變、一題多解、舉一反三，實現學生從不同角度思考和解答問題，有效提升學生思維能力的靈活性和解題多樣性。

總之，在新課標的要求下，初中教師在數學教學中，要利用先進教學理念，改變教學思路，協調各方面要素，創新教學手段，優化教學環節，重視個性發展，實現教與學的雙邊有效教學效能的有效提升。

參考文獻：

侯曉艷.提高初中數學課堂教學效果的主要對策[J].科技創新導報，2013（29）.

編輯 張珍珍endprint