高中化學教學翻轉課堂的實施

于秀妍

【摘 要】高中化學內容多、范圍廣，再加上有許多實驗內容，需要的學習時間很多，實施翻轉課堂很有必要。本文從精心制作微課、加強師生交流、注重課堂引導、完善評價方式對如何實施翻轉課堂進行了探討。

【關鍵詞】翻轉課堂 ? ?微課 ? 引導 ? ?評價

翻轉課堂是一種新型的教學模式，在這種教學模式下，教師占有的課堂時間相對減少，學生能夠更專注于主動地學習，著力研究自己面臨的問題，從而獲得更深層次的理解，對提高學習效果起著極為重要的作用。同時，對于化學這類實驗學科而言，能夠省出寶貴的時間讓學生進行實驗操作，從而提高學生的動手能力。因此，高中化學教師應加強對翻轉課堂的研究，使其發揮最佳的教學效果。

一、精心制作微課

翻轉課堂利用數字學習資源，顛倒了課堂教學課前課后的順序，側重于教學行為的改變。目前大多以微課為載體來實施，因此，教師在課前要精心地制作微課視頻材料。微課以課程的疑難重點為核心制作短小精悍的教學視頻，學生可以通過教師課前精心準備的這些學習資源，根據自身接受能力決定學習時間的長短、學習內容的詳略，在學習的過程中，學生不斷提出觀點或質疑，教師對學生的觀點或質疑給出正確指導和明確的引導，課堂不只是一個教與學的場所，還更多地承載了師生間的互動，從而取得教學效果的新突破。教師在課前給學生提供相關的教學視頻及素材，視頻一般掌握在十分鐘左右，用用十分鐘的時間來突出本堂課最核心的內容。制作視頻之前必須將教材吃透吃準，重難點和關鍵點要把握精確。翻轉課堂的教學視頻在錄制過程中只保留了聲音和教學內容，沒有出現面授教師，所以學生可以將注意力集中于教師的講解，提高了學習的時效性。

二、加強師生交流

制作微課視頻之前，教師要與學生充分交流，了解學生的需求，使視頻材料更符合學生的實際。視頻的時間一般不超過十五分鐘，以便將更多的時間留給學生自己學習和實踐。制作視頻時，一定要注重學生的學習速度，要充分估計學生的必要學習時間，留給學生的學習時間必須接近或者超過必要學習時間。同時，還要盡力結合學生的學習狀況布置練習，課外練習要做到少而精，盡量結合實際選擇具有代表性的試題進行練習，不可貪求過多，不能面面俱到，以免浪費學生的學習時間。翻轉課堂的實施，使教師也能有更多的時間與學生交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

三、注重課堂引導

翻轉課堂上，因為學生在課前已初步學習過教學內容，這種前置的學習方法為學生的個性發展提供了方向，教師將學生的共同疑問作為教學重點，引導學生進行探討和交流，在互動的過程中提高學習能力。教師要組織提問、演示、分析等教學活動引導學生主動思考，深化理解。引導要講究方法、策略，準確定位學生的實際需要，順應課堂發展的主線，使學生自然而然找到問題突破方向，清除思維阻隔，從而理解更加到位。例如學習“海水工業”一節時，應定位在用已有化學知識去探究海水工業的原理和流程上，以實驗探究和問題探究為主線，做到層次清晰，重點突出，設計環節緊湊，解決了工業流程這一教學中的難點，提高了課堂學習的實效性，讓學生感受化學知識與生活、生產緊密相連，教學才能效果好。教師引導中，應該設計不同層次的問題，供學生討論研究。這樣可以改善傳統教學中一刀切的方式，讓優等生吃好、中等生吃飽、后進生吃到。一堂課對每一個學生而言都是豐富而充實的，課堂上每個人都充分利用時間，同一時間不同的大腦思維各取所需，減少課堂時間的浪費，讓課堂的每一分鐘都被充分有效地利用。

四、完善評價方式

翻轉課堂不能讓學生看完了視頻了事，必須有相應的評價跟進。學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況做出判斷。如果發現幾個問題回答得不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生對問題的回答情況，能夠幫助教師了解學生的學習狀況，以便及時補救。教學視頻另外一個優點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價方式的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。評價方式可以用問題回答、作業展示、實驗操作等方式。通過問題回答，教師能夠理解學生的知識掌握情況。通過學生展示的作業，教師可以從總體上掌握學生的知識理解和運用情況。實驗操作則可以了解學生的創新意識以及操作的整體性、流暢性。通過這些評價方式，教師可以了解學生對微課內容的理解和掌握程度，對實驗細節處理的耐心程度，新舊知識結合的靈活運用情況等等。另外，還可以學生互評，拓展創新思維，轉換實驗操作的方式，結合自身的特點和實驗的要求，給出改進建議，以此增強學生的動手能力。

當然，翻轉課堂對我們而言尚處于實驗摸索階段，只有樹立“以學生為本”的教學思想，從高中化學教材的特點和學生的實際出發，不斷地加強研究，努力把教學的重心放在學生的動腦動手上，才能使學生的自學能力逐漸得到增強，真正通過翻轉課堂構建起化學教學的高效課堂，取得最佳的學習效果。