探討分級教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實踐

河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院　王芳

探討分級教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實踐

河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院王芳

摘要：目前,在高職的英語教學(xué)中,通常采用的是“一刀切”的教學(xué)方法,對待所有學(xué)生一視同仁。高職的教學(xué)一般是以專業(yè)來統(tǒng)一進(jìn)行的,教師對一個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué),一個專業(yè)通常會有上百人,這一百多名學(xué)生,不可能是完全一樣的,總有一些人,基礎(chǔ)比較薄弱,還有一些人,學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng),英語水平也比較高,統(tǒng)一的教學(xué),無法滿足所有人的需求,那么,我們應(yīng)該怎么解決這些問題呢？分級教學(xué)就是一個非常有效的教學(xué)模式,利用分級教學(xué),對待不同層次的學(xué)生,采用不同的方法來進(jìn)行教學(xué),能夠有效地提高全體學(xué)生的英語水平。本文主要討論分級教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實踐。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；分級教學(xué)；實踐

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0148-01

英語屬于語言學(xué)科，是高職學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，其對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性是不言而喻的。在英語教學(xué)中采用分級教學(xué)法，是現(xiàn)代教學(xué)的要求，也是學(xué)生的需求。

一、分級教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對學(xué)生進(jìn)行分級

分級教學(xué)的第一步，就是對學(xué)生進(jìn)行分級，根據(jù)學(xué)生的具體水平，我們可以將學(xué)生大致分為三個層次，分別是A、B、C三個等級，A級學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏積極性；B級學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，基礎(chǔ)知識能夠基本了解和掌握，有一定的學(xué)習(xí)興趣；C級學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常好，基礎(chǔ)知識能夠熟練掌握，對英語學(xué)習(xí)的興趣濃厚。雖然將學(xué)生做出了層次上的區(qū)分，但是在具體的教學(xué)時，我們還是要用對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要認(rèn)真對待每一名學(xué)生，不能因為某些學(xué)生成績差就對他們產(chǎn)生偏見，也不能因為某些學(xué)生成績好就過分的偏愛，教師在具體的教學(xué)時，要切記不能帶有明顯的個人主義色彩，要把“一碗水端平”，公平的對待每一位學(xué)生。教師要用心的指導(dǎo)學(xué)生，要爭當(dāng)學(xué)生的好朋友，與學(xué)生之間多交流溝通，互相探討，共同進(jìn)步。

（二）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級

將學(xué)生分好層次后，就要為不同等級的學(xué)生設(shè)計具體的教學(xué)方案了，我們要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級，這一步驟至關(guān)重要，直接影響著教學(xué)實踐的效果。為每一層學(xué)生制定一個適合他們的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠給予他們更大的學(xué)習(xí)動力，提高他們的積極性。具體來說，對A級學(xué)生而言，他們需要的是增強(qiáng)對英語的興趣，改變對英語的偏見，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，進(jìn)行趣味性教學(xué)，注重英語的實用性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的趣味，感受英語的魅力，了解英語的重要性；對于B級學(xué)生而言，他們需要的是加強(qiáng)和鞏固，他們的基礎(chǔ)還比較好，但是還是有很多需要加強(qiáng)的地方，所以我們應(yīng)該還要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練，著重提高他們的實際運(yùn)用能力和解決問題的能力；對于C級學(xué)生來說，他們需要的是延伸和拓展，教師可以為他們推薦一些適合的英語讀物和視頻，外國名著、雜志、外國電影等等，給他們充足的自由空間，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)。教師一定要根據(jù)不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)立，切忌不能急于求成，英語分級教學(xué)是一個長期的過程，其教學(xué)效果并不能夠立竿見影，而是要經(jīng)過長時間的教學(xué)才能夠看出來其成效，所以我們不能將目標(biāo)設(shè)立的過高，以免讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，害怕學(xué)習(xí)，最終使得分級教學(xué)模式走向失敗。

（三）對教學(xué)方法進(jìn)行分級

教學(xué)目標(biāo)細(xì)化之后，就到了教學(xué)方式實踐階段。這一階段是整個分級教學(xué)的核心所在，成敗與否，在此一舉。我們之前做了那么多工作，也只是為這一階段做一個鋪墊而已，在這一環(huán)節(jié)之中，教師一定要堅持一個方針，那就是“因材施教、尊重個性”，現(xiàn)代學(xué)生，各個都有棱角，有個性，我們無法去判斷個性的對錯，更不能去否定學(xué)生的獨(dú)特，教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該挖掘出學(xué)生的個性和特點(diǎn)，利用其精華部分，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的特點(diǎn)，推進(jìn)分級教學(xué)的有效進(jìn)行。具體而言，對A級學(xué)生以培養(yǎng)為主，教師可采取任務(wù)教學(xué)法，即為學(xué)生安排一些任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立去完成，也可借助同學(xué)的幫助，當(dāng)學(xué)生完成一個任務(wù)后，就會有一種前所未有的滿足感，這種滿足感又會轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)；對B級學(xué)生應(yīng)該以激勵為主，激勵學(xué)生去深入研究，學(xué)習(xí)更有難度的語言知識，同時，也還要不斷鞏固基礎(chǔ)知識；對C級學(xué)生則應(yīng)該以指導(dǎo)為主，給予他們充分的空間和時間，大力提倡自主學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力。

（四）對教學(xué)評價進(jìn)行分級

教學(xué)評價分級是整個分級教學(xué)中最后的一個環(huán)節(jié)，也是一項總結(jié)性的工作。具體而言，為A級學(xué)生布置相對簡單的基礎(chǔ)作業(yè)，幫助他們掌握基礎(chǔ)知識，打好基本功；為B級學(xué)生布置難度相對較高的強(qiáng)化作業(yè)；為C級學(xué)生布置開放性的作業(yè)，目的是豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。

二、分級教學(xué)法實踐的注意事項

（一）課堂進(jìn)度顧及每個學(xué)生

在實際教學(xué)中，我們的上課進(jìn)度不應(yīng)該過快，要保證每一名學(xué)生都能聽懂，都能理解教師所講的內(nèi)容，所以教師應(yīng)該照顧到每一位學(xué)生，教學(xué)既不能過快，也不能太慢，把握好這個“度”，在分層導(dǎo)學(xué)的前提下，盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）課堂提問針對每一層學(xué)生

課堂提問是一種非常有效的教學(xué)手段，但是提問也是有技巧的，如果我們不能掌握好這個提問技巧，那么很有可能取的“適得其反”的效果，有效的提問能夠很好地調(diào)動學(xué)生的思維運(yùn)動，針對不同層次的學(xué)生，我們提問的內(nèi)容和方式應(yīng)該是不同的，難題交給優(yōu)等生，簡單題留給中差等學(xué)生，給予優(yōu)等生一些思考和想象的空間，對于中差等生，給予他們“力所能及”的問題，幫助他們重拾信心。

（三）課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實的重點(diǎn)，對于優(yōu)等生，我們應(yīng)該對他們進(jìn)行“拔高訓(xùn)練”，例如，有關(guān)閱讀方面、寫作方面的指導(dǎo)，閱讀和寫作一直都是英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，我們對這些優(yōu)等生，應(yīng)該重點(diǎn)對這些方面進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以提高他們的綜合能力，而對于差等生，則要注重基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，因為他們的基礎(chǔ)知識本就薄弱，所以我們更要重視相關(guān)的語法知識、學(xué)習(xí)方法、淺易的閱讀等方面的指導(dǎo)，讓他們的基礎(chǔ)水平得到提高，只有讓他們掌握了扎實的基本功，才能進(jìn)行更深入層次的學(xué)習(xí)。

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