談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

吳麗

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí);語(yǔ)文素養(yǎng);理念;識(shí)字;閱讀;寫作

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）02—0041—01

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的根本宗旨，是貫穿語(yǔ)文教學(xué)各階段的主線。因此，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該走出“重識(shí)字輕素養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，緊扣語(yǔ)文素養(yǎng)這條主線，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、正確的理念是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)由理性認(rèn)識(shí)逐步提升為感性認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)過(guò)程，即由最初只重視識(shí)字、寫字能力的培養(yǎng)，擴(kuò)展到重視閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生形成良好的個(gè)性與健全的人格，促使其德、智、體、美得到和諧發(fā)展。整個(gè)過(guò)程各個(gè)階段雖然各有重點(diǎn)，但彼此緊密銜接，你中有我，我中有你，是一個(gè)有機(jī)的整體，不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來(lái)。多年的實(shí)踐證明，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要從學(xué)生一入學(xué)就開始，逐步從識(shí)字、寫字能力這一重點(diǎn)向閱讀能力、寫話能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面延伸。

二、識(shí)字教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)，特別是一二年級(jí)的重點(diǎn)，是學(xué)生從口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)，要在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使學(xué)生真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率，為提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵

閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教學(xué)的起步階段發(fā)揮著重要作用，上承學(xué)生識(shí)字、寫字能力的提高，下啟學(xué)生寫作、口語(yǔ)交際等能力的發(fā)展。閱讀的興趣和習(xí)慣要從學(xué)生一入學(xué)就開始培養(yǎng)，要與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能在課外閱讀中遷移和鞏固，這樣不僅能開拓學(xué)生的視野，增加信息收集量，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界，而且能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)聚焦于興趣培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)上。在實(shí)際教學(xué)中，教師一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，另一方面要結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的寫作、口語(yǔ)交際等能力的發(fā)展做好鋪墊。

四、寫作教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重點(diǎn)

寫作是一種綜合能力，是學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)高低的主要標(biāo)志。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作即寫話，是寫作的啟蒙階段，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從說(shuō)好和寫好一句話入手，再到說(shuō)好和寫好幾句話、一段話和一個(gè)小片斷入手。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話提出的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，低年級(jí)的寫話教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂(lè)于寫話，再充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，讓學(xué)生多看看、多聽聽、多想想身邊的事和物，把自己看到的和聽到的說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，最后再讀一讀、改一改，逐步提高寫話能力。

總之，只有從小學(xué)低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，抓好起步階段，始終將語(yǔ)文素養(yǎng)這一根本主線貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各階段，筑牢識(shí)字教學(xué)這一基礎(chǔ)，抓住閱讀教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，突出寫作教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，并將三者有機(jī)結(jié)合，大膽實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，在總結(jié)中不斷創(chuàng)新，才能收獲豐碩的成果。

編輯：馬德佳