小組合作：實現數學高效課堂的有效途徑

余洮

【關鍵詞】 小學數學;高效課堂;小組合作;合理組

建;內容;氛圍;評價

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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高效課堂中的小組合作學習是一種基本形式，它是系統利用各因索之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式，其實質是提高學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。因為是集體商議的結果，成功了每個學生都有成就感，失敗了大家共同承擔，所以可以消除學生的顧慮，給更多學生提供機會，給學生主動學習提供空間。那么，如何發揮小組合作學習的優勢呢？筆者現談一談自己的具體做法。

一、合理組建小組，提高學習效率

合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組在構成上要根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例進行組間平行微調，使同組組員的實力相當，組與組之間的綜合水平基本平衡，這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間開展公平競爭創造條件。合作小組的人數一般為4—6人，4人相鄰合作學習，2人同桌，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現。每組成員里應該包含成績好、中、差的學生，這樣小組間力量相當，小組學習成為可能，可以讓優等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助，同時還能保證各小組間的公平競爭。

二、設計合理內容，指導有效合作

1.教師要善于精心選擇學習內容。教師應根據學習任務和學生的能力，精心設計討論問題，使學生積極參與合作學習，收到相互啟發的功效。小組活動時，教師不能袖手旁觀，要深入到小組中去，了解學生的合作效果、討論焦點、思考疑難點，在討論方式、討論思路方面給學生恰當的指導。同時，對于有困難的學生，教師要進行個別輔導。在組際交流時，教師要鼓勵各組學生積極發表意見，引導學生討論交流。

2.教師要做好反饋環節的工作。反饋在整個小組學習活動中起著畫龍點睛的作用。通過反饋，教師既可以了解學生對知識、技能的掌握程度，又可以對一些學習重點進行提示和總結，幫助學生梳理知識，這是完成小組學習目標的最終落腳點。反饋的方式應當是雙向或多向的，反饋過程中教師要善于追問，要鼓勵各組學生進行質疑，促使討論的問題進一步深化，最終達成小組學習目標。

三、營造寬松氛圍，鼓勵創新思維

教師在課堂上要努力創設民主、和諧、平等的教學氛圍，這樣學生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯想，暢所欲言，從而形成一種共識：不怕見解錯，就怕沒見解;不怕問題提得不好，就怕沒問題可提。課堂上，教師還要做好有效的調控，使討論始終處于寬松的氣氛中。只有這樣，才能調動學生思維的積極性，努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭、和諧的、生機勃勃的課堂氛圍，從而達到事半功倍的教學效果。當然，教師還應關注每一個學生的成長需要，為不同的學生創設良好的課堂討論平臺，尊重和保護學生的參與熱情，發揮集體合作討論的功能，鼓勵學生的創新思維。

四、善用激勵評價，調動學習興趣

為了激發學生小組合作學習的興趣，發揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極的評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創新，哪一組最守紀律，哪一組最團結，哪一組最快等等。對小組中成員的表現也要進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關注那些在學習上有一定困難的學生，對他們的點滴進步，教師都應給予及時的肯定。教師的評價對激勵學生參與學習，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此，教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。當學生匯報發言時，教師要注意傾聽、交流、協作，對表現突出的小組和個人及時給予肯定和獎勵。

新課改下的小組合作學習為課堂注入了活力，這種學習方式不僅體現了學生的主體作用和教師的主導作用，而且激活了學生的思維，訓練了學生的語言，交流了學生的情感，提高了學生的學習能力，融洽了師生關系，使課堂教學更加科學合理。作為教師，我們應從實際出發，結合學生的特點，不斷探索研究，使小組合作更加有效。

編輯：馬德佳