讓數(shù)學課堂充滿活力

李旭梅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學;學習興趣;動手操

作;競爭;鼓勵

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

?02—0101—01

心理學表明，充滿活力的課堂，有助于學生形成良好的學習心態(tài)，有利于培養(yǎng)學生積極向上的進取精神。《數(shù)學新課程標準》也指出：“數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”所以身為數(shù)學教師，要不斷審視自己的教學行為，賦予數(shù)學課堂生命的活力。那么，怎樣才能使數(shù)學課堂充滿活力呢？筆者認為可以通過以下幾方面進行嘗試。

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓課堂充滿活力

科學研究表明：一個人做自己感興趣的工作，全部才能可發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%。學習也是如此。學生對數(shù)學學習感興趣了，就會積極主動地探索，課堂自然充滿了活力。那么，如何激發(fā)學生學習的興趣呢？

1.熱愛學生，和學生做好朋友。托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是個好教師;如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛孩子們結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。”教師越是熱愛學生，也就更加愿意了解學生。當教師和學生的心靈走近了，學生自然會心悅誠服地接受教師的教育。

2.化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數(shù)學知識抽象、枯燥，很多學生不感興趣。作為教師，必須根據(jù)學生的不同需求合理地組織教材內(nèi)容，挖掘其內(nèi)在的興趣因素，以激發(fā)學生學習的興趣。比如，針對小學生比較愛聽故事這一特點，可以巧妙地編一些小故事引導學生走進問題情境，進而激發(fā)學生強烈的學習欲望。

二、鼓勵學生動手操作，讓課堂充滿活力

學生往往圍繞“學什么？為什么學？怎樣學？采取什么途徑學？”等方式而展開學習，所以教師要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學問題的過程，鼓勵學生敢于動口、勤于動腦、樂于動手，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展的過程。

如，在教學“平行四邊形面積”時，筆者創(chuàng)設了這樣一個與學生生活密切聯(lián)系的學習情境：學校的花壇是平行四邊形，根據(jù)情境讓學生猜想平行四邊形的面積跟什么有關(guān)。當有學生提出跟平行四邊形相鄰兩條邊有關(guān)時，筆者并沒有否定，而是讓他們想辦法驗證，并在小組內(nèi)討論這些想法是否正確，之后在此過程中選擇出正確的方法。最后讓學生動手剪一剪、拼一拼，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學過的平面圖形，從而推導出了平行四邊形面積的計算公式。實踐證明，這樣教學，學生的思維被不斷地激活，他們由被動的接受者轉(zhuǎn)為主動的探索者，課堂也真正“活”起來了。

三、鼓勵競爭，讓課堂充滿活力

適時采用競爭的方法展開教學，可以增強學生的自信心，調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。

例如，從每排中選出一個中等偏下的學生作為代表到黑板前進行比賽，筆者剛說完：“看哪一排的代表做得又對又快？”課堂氣氛一下子活躍起來了。作為代表進行比賽的學生肩負重任，全力以赴;講臺下的學生摩拳擦掌，躍躍欲試，為各組的代表著急、加油。實踐證明，運用競賽極大限度地增強了學生的參與意識，促使學生進入聚精會神的學習狀態(tài)，收到了較好的教學效果。競賽方式可以在個人與個人、小組與小組之間開展，對易答題采取“搶答”、“擺手”“眨眼示意”的方式;對于較難題，采取“小組接力賽”等方式。

四、適時表揚、鼓勵，讓課堂充滿活力

在教學中，教師還要尋找每位學生的“閃光點”，多鼓勵、表揚，少訓斥、批評，讓學生產(chǎn)生積極的學習情感。馬斯洛說過：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人的高漲情緒的根本原因。”心理學研究也表明，學生都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師應綜合考慮教學實際，創(chuàng)造機會，因勢利導，并及時地給予激勵性的評價，讓學生獲得成功的體驗。

編輯：謝穎麗