摭談小學生計算能力的提高策略

劉新有

【關鍵詞】 數學教學;計算能力;提高

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 02—0102—01

計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。計算能力的高低，不僅影響學生的學習成績，還直接影響學生的智力發展，對學生將來的學習和工作也會有直接影響。那么，如何培養學生的計算能力呢？

一、激發學生計算的興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學生做計算題就不會感到枯燥乏味。筆者是這么做的：一二年級學生好動、好勝心強，采用比一比、拼一拼的競賽活動，能有效激發學生學習的主動性。當然還可以限時計算，自制計算卡片等。實踐證明，只要教師大膽嘗試，豐富練習形式，就可以激發學生的計算興趣，變 “要我算”為“我要算”。

二、幫助學生弄清算理，揭示規律

計算教學不是單純算，還要讓學生弄清算理，不僅知其然，還要知其所以然。這樣學生在計算時才能懂得計算的道理，明白計算的方法。

（一）在動手操作中揭示算理

要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要充分發揮動手操作的作用，在形象思維和抽象的教學知識之間架起一座橋梁。如，在進行“20以內的加減法”教學時，就可以讓學生借助小棒一起來學習。在動手操作的過程中，教師要對學生進行引導，使其得出“湊十法”，為后面繼續學習“進位加法”、“退位減法”打下基礎。

（二）在演示與展示中明確算理

低年級學生的思維以直觀形象思維為主，他們需要演示來支撐抽象思維，因此計算教學中演示與展示是必不可少的。如，在學習“有余數的除法豎式”時，教師可以用教具演示。從實物的演示及教師的板演中，學生深刻地理解有余數除法用豎式怎么表示。

（三）在類比中同化算理

任何新知識的學習過程，都是以學生已有的知識經驗為基礎拓展延伸的過程。計算教學也是如此。通過類比同化新知，實現知識的遷移，有利于學生對新知識的理解和對新的認識結構的認同。

三、加強口算能力的訓練

數學課程標準指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”教學中，筆者堅持做到：“節節有口算，天天練口算”，使學生逐步達到熟練。比如，授新課前，堅持用3～5分鐘時間進行基本的口算訓練。這種課堂口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。這種訓練要有的放矢，有計劃、有安排。另外筆者還爭取家長的配合，督促學生在家中練習。實踐證明，只有平時把這項工作堅持下來，必會真正提高學生的口算能力。

四、激勵性的評價方式

學數學是一個由不會到會、由一般理解到能掌握應用的過程，在這個過程中學生不可避免地會出現這樣或那樣的錯誤。面對這種現狀，教師必須采用激勵性的評價。有效運用激勵性評價可以使優等生更上一層樓，使“學困生”增強學好數學的信心。筆者是這樣做的：當平時不敢發言、計算有困難的學生算對一道題時，及時獎勵一枚“計算小能手”的印章;當學生能說出不同計算方法時獎勵一枚“愛動腦”的小印章;學生集夠10枚小印章可以換取一封表揚信。

總之，課堂上要多一些寬容，少一些指責。教師要善于捕捉學生的“閃光點”，及時給予鼓勵，進而增強學生計算的信心。

五、培養學生良好的計算習慣

我國現代教育家葉圣陶先生說過：“教育就是養成習慣。”良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高，因此，必須重視低年級學生計算習慣的培養。第一，仔細抄對題目的習慣。首先要求學生認真抄寫題目，看清數字、運算符號，做到不錯不漏，抄完題目后及時核對一遍。第二，認真審題的習慣。認真審題是正確解題的關鍵。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定先算什么，再算什么，最后選擇合理的運算方法。第三，仔細計算、規范書寫的習慣。計算出現錯誤的一個重要原因是學生書寫馬虎、不夠規范。因此，要提高計算的正確率，教師必須督促學生做到：把數字寫端正、寫清楚，書寫格式要規范。如列豎式進行計算時，相同數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。第四，培養自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節嚴格進行要求，提倡用估算對答案進行檢驗。

編輯：謝穎麗