職校學生社團的價值取向與建設路徑

林德華

摘要：學生社團是職校生自發形成的群眾性團體，是職業學校的第二課堂，也是職業學校德育工作的重要載體，每一個社團主題都蘊含著不同的價值判斷和價值選擇，理解和把握好學生社團的教育價值與建設路徑，是提升社團建設質量的前提和關鍵，是實現職業教育“立德樹人”教育目標的重要保障。

關鍵詞：職業學校；學生社團；價值取向；建設路徑

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0067-04

職業教育的任務是培養既具有理論經驗又具有實踐操作能力的技術技能型人才，其本質上是大眾化教育。我們必須認識到，全國三千多萬的職校學生是一個重要而又特殊的群體，他們將是經濟社會發展進程中生產、建設、服務、管理第一線的主力軍。鑒于職校學生與大學生之間存在的客觀差異，如何理解和把握好職校學生社團的價值取向與建設路徑，是提升社團建設質量的前提和關鍵。

一、職校學生社團建設的邏輯起點

第三次工業革命以來，信息技術的飛速發展極大地推動了人類社會經濟、政治、文化等領域的變革，使人類社會生活向更高層次發展。教育作為最深刻地關聯社會與個人之間的文化活動，正面臨著嚴峻的挑戰。一方面，校園內外的學習、生活方式已經發生太多的變化，學校不再是象牙塔，校園高墻難以阻斷青年學生與社會的聯系；另一方面，人們的思維方式、價值取向也越來越呈現多樣化態勢。即便職校學生，面對學習、就業以及人生發展等多方面的困惑時，也在急切地尋求答案。教育的對象是人，學校教育要想取得成功，教育者首先要了解學生、研究學生，特別是要用發展的眼光看待學生。從南京市職業學校來看，一方面，職校新生普遍存在文化基礎差、缺少學習熱情、沒有良好的學習習慣或行為習慣、失落感和自卑感較重等問題。據2012年一項針對中職新生文化課學習狀況調查結果顯示，59.7%的學生沒有達到初中二年級數學水平，72.2%的學生沒有達到初中二年級英語水平。另一方面，教育者應看到，盡管由于家庭背景、學習成績、成長經歷等多種原因使得職校學生更顯自卑、迷茫，但絕大多數職校學生熱愛生活，與同齡學生一樣，他們有著自己的青春夢想，對未來充滿美好憧憬，他們渴望被關注、被尊重，渴望重塑自我，渴望更好地發展，對職業學校的專業學習以及未來的就業有著強烈的渴求，不過這種熱情和渴求需要教育者用心啟發點撥，幫助他們厘清努力方向，明確奮斗目標，維持學習熱情和動力。

我們期待著建設怎樣一個社會，取決于我們給未來培養怎樣的人。十五六歲的職校新生，結束了“苦行僧”般的初中學習，突然失去了學習壓力，就像脫韁野馬，他們的注意力、興奮點如何轉移？他們的精力、熱情如何釋放？急需專業人士的教育引導。

教育者要正視職校生源特點，職校學生對課堂的厭倦和恐懼，歸根到底，是對應試教育的厭倦和恐懼。有效化解這些消極心理狀態，真正解決學生的學習困境，需要我們重新審視學校教育的性質與作用。

教育是直面生命的特殊的認識活動，以促進人的全面發展為終極目標。只有當教育所培養出的人具有現實的能動性、自主性和創造性時，它才是真正意義的教育。可以說，教育既不是適應社會的工具、社會變化的應聲蟲，也不是把人培養為“魯濱遜式”的遠離社會的抽象的人的活動。教育培養的人是具有把人類文化轉化為自己的精神品質并具有現實主體性的從事社會實踐活動的人。因此，教育生活絕不僅僅是由解出一道數學題、背誦一段課文串聯起來的碎片化生活，而應該是完整的生活體驗，使學生熱愛生活，更有遠見，更有力量。

一般地說，課堂教學只能給學生提供某些方面、某種程度需求的滿足和發展，學生在綜合能力、人文素養、道德人格等方面的全面發展的多樣化需求還要通過第二課堂、隱性課程才可能得到更好地滿足。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說，學校所做的一切都應該包含深刻的道德意義，而隱性課程是一種真正的道德教育課程，是一種比其他正式課程更有影響力的課程。

在職業學校的第二課堂中，學生社團是一種特別值得關注的形式。學生自發成立、自愿參加、自主建設的社團組織具有群眾性、活動性、趣味性特征，符合職業教育“做中學、做中教”的基本要求。豐富多彩的社團活動不但能激發學生的求知欲，鼓勵學生認真鉆研專業技能，更有利于鍛煉交往能力、合作能力，培養學生樂于助人、團結合作的良好品質；有利于塑造學生個性，陶冶學生情操，豐富內心世界和人生歷練，從而促進學生心理成熟、人格完善。因此，加強學生社團建設，吸引更多的學生參加主題多樣、特色各異的社團活動，讓學生體驗一種核心價值觀引領的、富含時代精神又貼近學生實際的生活方式，既是職校生重塑自我和成長成才的需要，也是拓展學生綜合素質和職業能力的有力抓手。

二、職校學生社團建設的價值取向

價值取向問題是教育領域中最核心的價值問題。葉瀾教授認為：“價值取向是人對客觀事物及自己需求和利益的認識水平的反映，也是人的主觀意志的體現。”如果從教育的本來面目出發，教育的本質也只能是價值性或精神性的實踐活動。教育作為一種主體性的活動，其價值取向的確立不僅與社會發展的客觀需要有關，而且，同教育主體對教育價值的理解和選擇有關。對教育價值的認識不同及價值取向不同，就會在教育目的上作出不同的選擇，教育所呈現的實際意義也就不同。

學校教育本質上有兩個層面的含義，一是作為一項社會事業的教育，二是作為文化心理過程的教育，后者基本上屬于價值引導活動。價值引導必然蘊含著教育者的價值選擇和預設。例如，什么知識最有價值、什么是美好的人生以及培養什么人、怎樣培養人等。價值引導體現著社會的意志，體現著教育的性質，體現著教育者的人生追求和教育意向。

與普通教育相比，職業教育是聯系著教育與產業、學校與企業、專業與職業崗位群、課程體系與職業崗位標準的一種跨界教育，承擔著把學校人培養為社會人、職業人的重要任務。一方面，“以就業為導向”是職業教育的辦學思想，職業學校開展的各種教育教學活動，包括課堂教學、實習實訓等，無論是教師的教，還是學生的學，全都直接指向就業，為就業做準備；另一方面，職業學校是聯接教育與社會、學生與用人單位之間的重要橋梁和紐帶，是貫徹教育方針、傳承優秀文化的重要場所，學生是學校教育的主體，學生的全面發展是教育的根本意義所在。

職業教育自產生之日起便具有職業性和教育性兩個基本價值屬性，二者在不斷背離與趨近的過程中，實現著職業教育價值取向的解構與重構。

當前，職業教育價值取向也存在著社會本位與個人本位、功利性與公益性、合理性與合目的性、職業性與教育性、生存需要與發展需要等現實與理想的失衡與沖突。學生社團作為職業教育中一項具體的教育活動，教育者理應深入探討其中蘊含的價值選擇。正確把握當前教育價值取向的特點，不僅是社團建設目的的前提，也是對社團建設本身評價的前提。社團建設價值取向的具體指向是社團建設的設計實施以及評價的整體，它所直接面對的問題是：我們需要什么價值的學生社團？我們需要社團建設向什么方向發展、實現什么價值？

三、職校學生社團建設的探索

《中等職業教育德育大綱》提出，學校要通過黨團組織、學生會、班集體、學生社團，有組織地開展科技、文藝、體育活動，使學生在寓教于樂的活動中培養健康的情趣，發展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質。

如何進一步提升職業教育質量，促進學生更加全面地發展？北京師范大學檀傳寶教授提出，職業學校就是要通過職業價值感、個人效能感的提高去改進學生在校學習生活質量以及面對社會的自信與自尊。前者需要有效的職業道德建設、勞動價值觀念的培育，后者則需要通過扎實的文化素養的提升和職業技能培育去實現。基于這樣的思考，南京市職教德工委緊緊圍繞學生發展這個核心，以提升學生人文素養、促進學生成長成才為目標，在全市職業學校大力開展了學生社團建設活動。我們有三點深刻體會：

一是學生社團在本質上沒有黨團組織、班級等學生組織的強制性約束力，其真正的吸引力來自于共同的興趣愛好，而根本在于社團文化價值取向。可以說，社團文化價值取向是社團建設質量的源頭活水，社團成員在長期的社團活動與管理、社團建設與發展中凝結而成的共同價值觀和行為方式，匯聚著社團成員的精氣神，蘊含著一種強大的凝聚力和感召力。

二是在學校系統管理和教師精心指導下，學生社團在核心價值觀教育引領、正確情感態度引導、交流合作意識能力培養、職業素質和就業能力培養、良好的個性心理培養等許多方面都起到了明顯的促進作用。可以說，學生社團已經成為職業學校德育工作的重要陣地和有效載體，優秀社團文化也正逐步成為學校文化的重要標志。

三是學生社團不僅提供了一種獨特的校園生活體驗方式，更成為了一個對比參照平臺，那些堅持長期參加活動的社團成員與非社團成員在交流話題、溝通合作、生活軌跡等許多方面逐漸表現出比較明顯的差異，最終在學習生活狀態上拉開了差距。據2013年社團建設狀況調查結果顯示，以體育運動類、文學修養類、藝術表演類、社會服務類為主的學生社團，吸引了全市職業學校超過六成以上的在校學生。62.7%的學生充分肯定了社團活動的積極意義，其中57.3%的學生表示，他們在形式多樣的社團活動中有效地釋放了不良情緒，逐漸擯棄了自卑與迷茫，收獲了成熟與自信，真正實現了在體驗中感悟，在合作中分享。在社團沙龍上有學生這樣說，在那些自主設計實施的社團活動中，我們笑過，也哭過，經歷了這樣的社團生活才真正體驗了青春與成長的真諦。

四、學生社團建設中的突出問題與路徑思考

可以肯定的是，在職業教育各項工作中，學生社團作為一項專門的主體教育活動，正在逐步發揮其促進學生發展的應有作用，并且積累了許多寶貴經驗，但我們也清醒地看到社團建設的局限性及其背后的問題。

從南京市職業學校學生社團建設實際情況來看，各校社團建設水平參差不齊，存在突出問題包括注重社團管理的規范性，輕視社團發展的自主性；注重社團發展的多元化，輕視社團活動的特色；注重社團的規模和種類，輕視社團格局合理分布，文體類較多，理論科技類較少；注重社團的校內活動，輕視校外實踐。總之，在社團管理、教育指導、活動設計組織與實施評價等方面都還有較多亟待改進之處。探究社團建設的局限性，我們發現，一些教育者對學生社團沒有給予足夠的重視，缺少深入研究，其根本在于對學生社團價值屬性的理解和認識水平有限。在教育行為中具體表現為：一是將社團建設工作等同于班級管理，因而將學生社團的組織建設和日常管理簡單化、命令化；二是將自主性社團活動等同于一般意義上的集體活動，背離主體性教育思想，在社團活動的設計實施過程中越俎代庖、大包大攬，一步步走入教育誤區。

教育是一門實踐的藝術，是經驗性很強的工作。如何改進社團建設工作，我們有以下五個方面的思考：

第一，教育關注現象，更關注本質，回歸教育原點。職業教育作為教育的一種類型，作為素質教育的重要組成部分，立德樹人、促進人的全面發展也是其根本任務。幫助職校學生重塑自我、努力實現青春夢想是職教工作者緊迫而艱巨的歷史使命。

第二，教育是潛移默化的影響，是溫柔的征服。學校占據著時間、空間以及專業人員等比較優勢，其任務就是有計劃地施加積極影響。學生社團是“凝聚青年、服務青年、發展青年”的組織，我們要充分認識學生社團的教育價值所在，把加強和改進社團建設作為德育工作的重要任務，并納入學校德育計劃。

第三，教育藝術的真諦不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞，把學生不自主的道德成長轉變為自主的道德成長。因此，社團建設應堅持以道德為核心，以能力為本位，以促進學生全面發展為總體目標，不斷加強社團文化建設，以多樣化、高品質的社團活動為載體，促進學生心理成熟、人格完善，努力培養學生“自我教育、自我管理、自我服務”能力。

第四，要引導學生社團大膽走出校園，走進社會，服務社會，在服務中化解學生對集體活動的逆反心理，培養責任意識，讓學生的人生觀、價值觀在服務中升華。

第五，學校應加強社團建設的可能性和可行性研究，對每次活動及時評價反思，使社團建設既保持一定模式，又能適度突破創新，同時加強過程管理和指導，確保社團建設工作規范有序，確保社團活動與學校教育培養目標相一致，確保社團值得學生信賴。

總之，一所優秀的學校引以為自豪的不僅有悠久的歷史、博學的名師，還要有影響力的學生社團。學校應積極完善社團品質，打造品牌特色社團，從而整體推進社團建設，不斷增強學生社團的吸引力，發揮其應有的教育作用。

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（責任編輯：王璐）

Abstract： As an important carrier of the moral education， the students' association， formed spontaneously by students and known as extracurricular activities， plays a particular role in vocational schools. Each student association has its own value orientation. It is an important premise for us to help students build up accurate value orientation and select appropriate ways of construction of students' association. These are the significant guarantee of our ultimate aim of vocational education "Strengthening Morality"， as well as the key to improving the quality of the students' associations.

Key words：vocational schools； students' association；value orientation；ways of construction