淺論高校“工學結合、校企合作”辦學模式

鄧鵬

摘 要：我國高校開始實行“工學結合、校企合作”辦學模式已有一段時間，隨著辦學模式的深入，我國的高等職業教育取得了一定的成績；高校、企業也找到了合作的契合點，學生的實踐能力也逐漸得到了社會的認同。但同時，和發達國家高等職業教育的人才培養模式相比，我國的高等職業教育人才培養模式還存在很多不足。如何讓高校、學生、企業三方的共同利益得以體現，充分調動三方的動力，成為了現階段研究的一大課題。

關鍵詞：高校 工學結合 校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0150-02

近幾年來，高校校企合作、產學研結合的創新人才培養模式對本科學生創新能力培養和畢業生就業起到了良好的促進作用，畢業生的實踐動手能力也得到了用人單位的肯定。特別是工科專業更應大力推進以社會需求為向導、以實際工程為背景、以工程技術為主線、著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。高校的人才培養工作要始終堅持就業導向，校企合作是學校就業工作的抓手，也是教學改革的突破口，校企合作的深度決定了學校就業質量的高低和面對就業市場風云變幻的應變能力。但同時高校應該認識到：一個學生從學習到實習再到正式上崗，適應周期比較長，上手也比較慢，融入企業尚需一定的時間。如何讓學生在校內學習時將理論與實踐最大限度的結合，提高其專業動手能力和思考能力；如何讓學生在畢業后能在企業迅速獨擋一面，成為業務骨干；這是研究“工學結合、校企合作”模式的重中之重。

1 “工學結合、校企合作”辦學模式的現狀

1.1 工科人才培養場地嚴重不足

近些年來，隨著高校的不斷擴招，很多高校買地新建新校區，大搞基礎設施建設，學生公寓、學生食堂、教學樓等拔地而起。但供學生實踐用的教學實踐基地的數量和面積卻嚴重不足。在校企合作的背景下，雖然有的企業愿意支持高校購買實訓設備，但學校內卻無場地擺放。造成這一現象的根本原因是：多數高校只重視學生公寓、教學樓、學生食堂等傳統的基礎設施建設，而不重視教學實訓等實踐性較強的基礎設施建設，認為教學實訓基地只需利用校外企業的生產場地即可。工科人才培養場地的嚴重不足使學生在校期間得到的教學實踐機會大大減少，開設的實訓課程也不能順利完成，部分實訓課程直接變成了案例分析課程，工科學生的實踐動手能力也得不到提高。越來越多的高校也認識到了這一點，開始在學校校區范圍內整合校內資源，新建教學實訓中心。以西昌學院為例，從2010年開始，先后在學校北校區新建建筑面積為650 m2的“土木工程教學實訓中心”、380 m2的“汽車與電子工程實訓中心”，2013年又投資2000多萬元新建建筑面積達12000 m2的“綜合實訓樓”；著力培養土木工程類和汽車電子類高素質專門人才和拔尖創新人才。該校并準備在成都附近新建200多畝教學實踐中心，以滿足學生課外實踐的需要。

1.2 缺乏優秀的工科教師

高校工科專業優秀教師較為匱乏，造成這一問題的原因是多數優秀工科畢業生主要在工程的生產一線從事技術和管理工作，而高校的門檻較高，鮮有工科畢業生進入高校從事教學工作。這樣就造成了高校工科類教師數量的缺乏和專業技能的不足。因此，高校工科類教師的教學實踐能力和工程實踐能力還需要進一步提高，兼職教師也需要進一步優化；高校應在企業里選聘一批具有教學能力并且實踐經驗豐富的生產技術人員和管理人員來教學，特別是具有很強工科背景的師資和實驗技術人員。建議高校：一要不拘一格地引進優秀的工科師資隊伍；二要出臺更好的激勵政策鼓勵教師到企業掛職鍛煉，深化校企合作，提升教師的實踐創新能力，切實扎根于企業，增強自身工科素質。只有這樣，才能從根本上提高學生的實踐能力。近年來，西昌學院工程技術學院先后到涼山州水電勘測設計院、西昌市建筑勘測設計院、西昌市建筑公司等單位外聘高職稱專家來給學生上課、指導學生畢業設計、開展職業技能培訓等，得到了學生的認同，取得了較好的實訓效果。同時，學院也計劃把青年教師派到企業一線去掛職鍛煉，提升教師自身的專業知識技能。

1.3 運行機制不完善

由于“工學結合、校企合作”辦學模式開始實施的時間并不長，高校與企業的磨合也有待提高，很多高校并未建立“工學結合、校企合作”辦學模式的長效運行機制。但近年來，隨著參加高考學生的數量逐漸減少、職業技術類學生的就業不斷攀升、高校的招生就業壓力也越來越大，高校間的競爭也越來越激烈。如何讓高校培養的學生被社會認可、如何提高學生的就業率成了目前高校所面臨的重要問題。因此，建立健全長效運行機制、提高學生的實踐能力、保證學生的就業率、順利地將學生向企業輸送，是高校急需解決的幾大問題。校企合作辦學模式現已被高校普遍采用，在這種運行模式下，高校的主動性和積極性較高，學生的實踐動手能力、思考能力、團體協作能力都得到大幅度提升；但相對于高校，企業的積極性卻并不高，大多數企業都是被動地參與校企合作，企業對校企合作的意義認識不深刻，認為校企合作就是“走過場”“搞聯誼”、幫高校解決就業等。企業應改變傳統的運行機制，積極主動地和高校聯系校企合作，一方面，企業應認識到：通過校企合作，有利于企業優選到優秀的人才，充實企業的管理隊伍，提高企業的管理水平；另一方面，通過校企合作，有利于企業擴大經營規模，提高經濟效益，提升企業品牌效應，從而在市場競爭中占據主導的地位。由此可見，只有將運行機制進一步完善，才能最大限度地發揮高校和企業的互助作用。西昌學院積極推進教育教學改革，注重實踐技能的培養，先后創建了“3-4-5教學質量監控體系”和“本科學歷+職業技能素養”等人才培養模式，基礎生物實驗教學中心、土木工程基礎實驗教學中心還被評為省級實驗中心。

1.4 缺乏對學生的激勵機制

目前，多數高校并未將學生的實踐成績和獎學金評定、學期評優相掛鉤，也未針對學生的實踐能力設立單項獎勵，這樣就使學生不重視實踐課程的學習，而重視理論課程的學習；逐漸形成“重理論、輕實踐”的思維模式。因此，高校要使“工學結合、校企合作”模式得到進一步的升華，就得把學生送到企業去，鼓勵學生在企業實習并提高工作的積極性、創造性。同時，高校和企業應聯合對實習期間表現優異的學生設立“最佳準員工獎”“最佳實習獎”“最佳實習道德風尚獎”等獎項，實習結束時，由企業和學校聯合為學生頒發證書并計入學生檔案，以此來激勵學生在企業實習的積極主動性。西昌學院從2003年以來，累計有300多名學生獲得四川省大學生“綜合素質A級證書”，居四川省高校前茅，這和學校對學生的激勵機制是分不開的。endprint

2 “工學結合、校企合作”辦學模式的建議

2.1 開設與市場需求接軌的新專業

高校設置的某些專業是傳統計劃經濟的產物，與市場需求完全脫軌，學生畢業后就業率低、不被市場接受的現象十分突出。因此，高校應對校內所設置的專業進行全面評估，逐步取消市場需求較少、就業面較窄的專業，增設以市場需求為導向、實踐性較強、就業面較廣的專業。西昌學院充分考慮市場的需求情況，于2013年新增市場需求大、就業面較廣的環境科學與工程、給排水科學與工程、工業工程3個本科專業。

2.2 調整課程教學計劃

“工學結合、校企合作”辦學模式要在高校得到推廣，則必須制定與之相對應的教學計劃。工科專業學生畢業后，在實踐工作中往往需要考取執業資格證書，以此來豐富理論知識和提升專業技能。高校應把與執業資格證書相關的知識內容和技能要求納入教學計劃之中，并針對性地開設考取執業資格證書要求的課程，使學生在學校就能熟練掌握本專業的執業要點，為以后的工作打下堅實的基礎。

2.3 建立穩定可靠的實訓基地

要想培養高技能的人才，高校就應和技術先進、行業認可度高、人員素質較高的企業合作并建立實訓基地，讓學生在先進的企業中實訓，既可以了解企業的文化背景，學習企業先進的技術，又可以培養學生嚴謹的工作作風還能增強學生的崗位意識和危機意識，可謂一舉多得，實訓基地的建立可大大提升“工學結合、校企合作”模式的含金量。2012年6月，西昌學院與通威集團首屆“通威班”正式開班。雙方就共建實踐、實訓基地及人才培養、培訓等多方面進行了深入的校企合作，如共同制定人才培養計劃，按企業的需求設置專業課程，邀請通威集團的專業技術人員來班授課、指導學生實習，實訓班大多數課程將深入企業實地開展等。由此可見，“通威班”的學生從一開始就進入了“預就業”的狀態，實現了高校、學生、企業三方共贏。工科專業也應嘗試與先進的建筑企業共同開設形式多樣的實踐實訓班，這樣既有利于學生就業和實踐技能的提升，又有利于企業減少培訓新員工的成本，加速學生和企業的磨合。

2.4 建立實訓評估體系

高校應成立實訓評估小組，由高校就業部門、教學系部、合作企業、行業協會等抽調人員組成。評估小組的主要任務是對高校的實訓工作進行檢查、指導和評估。同時實訓評估小組應組建組織機構，制定評估細則，按學期對各系部的學生實訓情況進行督導、評分，評估結果和系部領導的績效掛鉤，從而達到以評促建、以評促改、以評促發展的目的。

2.5 重視學生頂崗實習

高校要想深入推進“工學結合、校企合作”的人才培養模式，就要采取頂崗實習的教學模式。實踐證明頂崗實習模式能有效提高學生的專業實踐技能，最大限度地讓學生獲得動手實踐的機會，從而將理論知識與實踐能力相結合，最終達到提升學生實踐能力的根本目的。我國高等職業技能教育要求實行“2+1”或“3+1”教育模式：即學生在校學習2年或3年，最后1年到本專業對口的企業去實習。由于頂崗實習要求學生完全履行其崗位職責，承擔崗位責任，因此具有很大的挑戰性。通過頂崗實習，學生能更清晰地認知到本專業的特點，能更好地提高實踐動手能力，將課堂理論與專業實訓相結合，為就業打下堅實的基礎。另一方面，企業可以通過頂崗實習考察學生的綜合素質和各方面能力，有利于企業遴選到優秀的畢業生到企業工作。

3 結語

我國的高等職業教育任重而道遠，高校應著力于研究如何提高辦學質量、如何提升人才培養水平、如何與先進的辦學模式接軌。同時，高校應充分發揮教學資源、師資力量、實驗設施、教學科研等優勢，與企業緊密結合，實現“校企合作”的無縫對接，力爭共同為社會輸送更多的有用人才。

參考文獻

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