小學數學高效課堂教學模式初探

摘 要：《義務教育數學課程標準》對課堂教學模式提出了更高的要求，教師要積極探索新的教學模式，課堂上要充分發揮學生的主體作用，調動學生的主動性和積極性，要按照課前科學設計導學題—出示教學目標—自學檢測、發現問題—自主探索、合作交流—重點評講、點撥糾錯—分層訓練、鞏固提高—總結反思，自我完善的教學模式進行教學，實現高效課堂。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學模式

高效課堂是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好的課堂。高效課堂對教師提出了更高的要求，要求教師從根本上徹底改變以往的教學模式，課堂上要充分發揮學生的主體作用，調動學生的主動性和積極性，有效提高教學質量。通過近幾年的實踐與摸索，我逐步總結出了自己的課堂教學模式。

一、課前科學設計導學題

在設計課前自學導學題的過程中遵循內容多元、形式多樣、操作簡便的原則。設計問題時要把握好教材的重、難點，課堂上才能引領學生進行有效交流。例如，在《年、月、日》的教學中，我布置了這樣幾道課前導學題：（1）每人找一張年歷，并寫出每個月份的天數。（2）在網上或日歷上查找我國的主要節日及時間。（3）試著學習用拳頭幫助記憶大月和小月。課堂上學生踴躍、積極地展示自己的預習成果，在展示的過程中，學生逐漸發現了每月天數的規律，同時也發現了2月份的特殊性，這樣我就自然而然地引到了平年和閏年上。實踐證明，抓好了課前預習，認真設置預習作業，落實預習檢測，課堂上學生就會集中注意力，積極思考，大膽發言，敢于爭論，使課堂教學輕松愉快、活躍有趣，由“要我預習”變為“我要預習”，學生自學能力自然就培養起來了。

二、出示教學目標

教學目標的出示能激起學生求知的欲望，讓學生明白本節課學習的目標。教學目標既要簡潔，又要切合主題。首先是抓住事物的本質，去偽存真；其次是簡明扼要，直奔主題。教師和學生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。

三、自學檢測，發現問題

出示自學檢測題是誘發學生自學課本的手段，搞好“自學檢測練習”這一步的關鍵，在于教師要及時掌握學生的反饋信息：（1）學生做嘗試題正確與否。（2）錯在哪里？有幾種錯法？什么原因？（3）學生對本節課的教材內容哪些理解了，哪些還有困難？（4）后進生做嘗試題的情況如何？困難在哪里？因此，這一步并不是教師休息片刻的機會，而必須通過各種手段掌握來自學生的信息。練習的形式，一般采用指名板演（優、中、后進三類學生），全班同時練。板演的結果，有做對（不同方法）的，也有做錯的，對后一步學生討論提供材料。

四、自主探索，合作交流

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！币虼?，教師應根據學生的認知規律和知識結構的特征，創設有利于學生主動思考、探究的學習情境，利用教材為學生提供豐富的學習素材，主動為學生提供恰當的時間和空間，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主發現問題、探索問題、解決問題，促使學生最大限度地參與到學習過程中。再通過小組合作學習，解決中等、學困生不懂的地方，學生之間可以討論、嘗試說出算理或解題思路，充分發揮學生之間的相互作用，同時也會暴露學習新知識中存在的缺陷，為教師有針對性地重點講解提供信息。培養學生的數學語言表達能力，發展學生思維，又培養了學生主動探究知識的能力和學生的合作意識。

五、重點評講，點撥糾錯

在學生討論的基礎上教師可以因勢利導，對學生練習中的正例和錯例進行有針對性的重點評講，分析做對的道理和做錯的原因。教師抓住普遍性的關鍵問題認真點撥、歸納總結、概括講解，把新知納入學生的知識系統，并對學生的學習作出評價，以便學生了解自己的情況，及時改正錯誤。這一環節教師不能重復學生的內容，教師要講思想、講方法、講規律、講訓練、講拓展，這是保證學生系統掌握知識的重要一步。

六、分層訓練，鞏固提高

練習是課堂教學的重要環節，是鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧的必要手段，是檢查教學效果的有效途徑。我認為在設計練習題時要注意以下幾點：（1）立足課本，注意基礎性。（2）抓住重點，注意針對性。（3）聯系生活，注意應用性。（4）動手操作，注意實踐性。（5）新穎有趣，注意趣味性。（6）循序漸進，注意層次性。（7）訓練思維，注重開放性。

七、總結反思，自我完善

總結是對本節課學習內容的歸納和概括的過程，是幫助學生將零碎的、分散的知識整理成有條理的、系統的知識的過程，也是學生將所學的新知識內化，與原有知識融合形成新的知識結構的過程。學生可在小組討論交流的基礎上，進行全班性的討論交流，從而引導學生會反思和梳理知識，學會自我評價和自我總結，提高學生的學習能力。

總之，要讓我們的課堂充滿活力，讓學生真正成為課堂的主人，我們還需要不斷探索和實踐，不斷改進和完善課堂教學模式，使我們的課堂教學真正達到高效。

參考文獻：

[1]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略[M].首都師范大學出版社，2006.

[2]余文森.課堂教學[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

作者簡介：楊建霞，女，本科，就職學校：甘肅省白銀市靖遠縣西關小學，研究方向：小學數學教學。

編輯 馬燕萍