小組合作，美在其中

李叢叢　孫萌

摘 要：目前，新課改更加強調轉變學生的學習方式，在美術教學的過程中，進行小組合作學習可以將學習的主動權真正交給學生，為學生創設一個自主探究、合作學習的平臺。在小組合作學習的過程中，需要教師進行合理的分組并創設一定的教學情境，重視小組之間的交流競爭，并及時進行評價反饋，以有效促進小組合作學習的進行。

關鍵詞：美術教學；小組合作；運用

小組合作學習是美術教學中經常用到的一種教學組織形式，它很早就應用于中小學的教學實踐中。小組合作學習在體現學生主體性、調動學習積極性、挖掘學生個性等方面起到了積極的作用，實現了學生之間的優劣互補，促進他們共同提高。小組合作學習具有其獨特之處，它是相互配合的一種方式，進行的是面對面的交流互動；小組成員在共同學習的任務中都承擔著個人的責任，并能夠彼此互相信任；對于小組內部的認知沖突，必須進行有效地解決；對于共同努力的成果要進行評估，不斷提高探索問題、解決問題的能力。小組合作學習將師生之間的單向交流轉變為交互式交流，促進學生的全面發展，同時也能提高課堂學習效率。

一、科學分組，落實指導

在分組時，教師要綜合考慮學生的學習能力、意愿、性格特點等方面的因素，指導性地讓學生進行自由組合成四或者六人的小組。小組的座位應圍合在一起，打破原有的排列方式，使小組成員方便交流，形成關系融洽、樂于接受、整體水平相當的小組。教師則作為自由人，隨時融入任何一個小組中參與共同學習。小組分配好之后，教師要指導小組成員如何進行合作，也即指導學生進行傾聽、討論和發表意見，這樣才能使學生在各自的認知水平上發表見解，并能夠在討論中獲得展示自己的機會，從而培養每個人的交流合作能力。

二、創設意境，激發興趣

學生的興趣和情感是有效進行小組合作的前提，在進行小組合作學習之前，教師應本著民主、平等的原則來營造一個有利于學生進行合作學習的氛圍，首先在給予學生時空上的自由度，激發學生的學習興趣，使其在思維上產生碰撞，并在情感上產生共鳴，讓小組合作學習在特定的情境之下更好地發揮作用。如，在《重復的魔力》一課的教學中，教師首先拿一個包裝精美的巧克力糖，通過提問來引導學生對糖的有序排列形式進行觀察，通過視覺的沖擊將學生引入“重復”的情景中，以引發學生對重復的思考。然后，再借助多媒體課件播放一些錄像，如國慶的閱兵方隊等，說明重復和數量的變化所產生的意義，這樣的情境極易引起學生的興趣，為后面的小組合作探討生活中出現的重復現象做了很好的鋪墊。

三、評比激勵，促進競爭

小組之間的評比激勵機制在小組合作完成作業方面起到了催化劑的作用，在評比機制的鼓勵之下，學生在課堂紀律、色彩表達、內容設計方面都有很大的進步。例如，在進行《五彩路》的教學時，小組內的兩位同學將自己的“五彩路”貼在一塊，告訴大家這才是路，教師順勢引導學生將小組成員的作品進行排序，像海底、陸地、天空、宇宙這樣的順序，在教室的外廊上連接成長長的“五彩路”，在課堂結束之前，教師組織進行作品的評比，各個小組進行欣賞并發表各自的意見，然后由教師進行分析總結，確定最后每個小組的名次，優秀的小組將獲得一面小五星，并在學期結束時進行匯總，對前三名給予獎勵。這樣，各個小組的同學在合作時都會在色彩、構圖等方面作出努力，并注意手工藝品的生動性和獨創性，以使自己的作品更具藝術性。此外，還可組織學生參加美術競賽，以使學生不斷進取，在取得成功時獲得自信心。

四、科學評價，共同進步

科學的評價可以幫助學生提升參與小組合作學習的積極性。評價是學習的向導，學生得到鼓勵與肯定之后，自信心將會增加，從而最大限度地將小組合作學習的優勢發揮出來。在進行評價時，首先要注重對小組集體進行評價。小組的學習成果是小組集體智慧的體現，因此，教師對其評價是要立足于小組集體，并注重縱向的激勵，將橫向的比較稍作淡化，既對小組集體進行了表揚，又鼓勵了小組中的每一個成員，在集體氛圍下，還有助于激勵其他同學不斷努力。其次，要注重評價方式的多樣化，將“人人進步”作為小組合作的目的，同時也作為評價的尺度。對于學生學習的評價，既要注重其對于知識和技能的理解和把握，更要關注其情感態度的發展。為了體現美術學科的特點，在進行評價時可采用教師評價、小組間互評、小組內互評等方式，無論采用哪一種評價方式，其目的都應是鼓勵和指導，并且具有指導性和全面性的特點。通過科學合理的評價，小組成員之間以及小組之間都會得以相互學習、相互幫助，從而實現共同進步的目標。

合作學習是新課程理念下學生的一種重要學習方式，它不應該作為一種點綴安排在美術課堂中，更不應作為一種形式浮現在美術課堂上。而應是作為教育改革的重要原則之一，扎扎實實地落實在美術課堂中，讓美術課堂煥發出生命的活力，讓每一位學生得到更廣闊的發展。美術課堂教學對小組合作學習進行了初步嘗試，雖然取得了一定的效果，但還有很多問題需要進行深入的研究和探索，因此，要本著為了學生的全面發展的目的，組織開展好學生的小組合作學習，使小組合作學習成為學生獲取知識的有效手段，并在小組合作學習中展現美術的魅力。

參考文獻：

董國棟.小學美術教學中合作學習的運用與探究[D].陜西師范大學，2012.

編輯 薄躍華