在小學語文課堂教學中“寓教于樂”

劉慧芳

摘 要：在新課程標準下，激發(fā)學生的學習興趣，打造快樂的學習課堂，讓學生寓教于樂，不僅解決了學生學習主動性不高的問題，還能夠提高教學有效性。主要分析了小學語文課堂教學寓教于樂的幾點方法。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；寓教于樂

快樂課堂教學不一定是高效的課堂，高效的課堂也不一定是快樂的課堂，但是只有將兩者結合起來，才能夠一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面提高學生的學習能力。在小學語文教學中，教師要營造小學語文快樂課堂，且提高教學有效性，彰顯新課程標準的有效性。

一、創(chuàng)設快樂的學習情境

在新課程標準下，創(chuàng)設快樂的學習情境要從多方面出發(fā)，讓學生心甘情愿地投入到課堂學習活動中去，提高學生的學習主動性。首先，教師要運用高尚的人格魅力征服學生，讓學生充分信任教師，積極傾聽教師的教誨，學到有用的知識。其次，教師要營造平等、和諧的課堂氛圍。民主、平等的師生關系是和諧課堂氛圍的基礎，教師在課堂中要尊重學生學習的主體地位，讓學生有表達自己觀點的機會，并在表達的過程中得到教師的引導，只有這樣，師生才能產生情感共鳴，課堂快樂氛圍才能夠得以構建。最后，教師要充分發(fā)揮良好班風的作用，教師可以挖掘有進步和亮點的學生進行表揚，對心里壓抑和不自信的學生給予鼓勵，為學生制訂適合自己的學習目標，讓學生更好地提高自己，形成良好的班風學風。

二、運用多樣的教學方法

在小學語文快樂教學中，教師要采用多樣的教學方法提高快樂教學的有效性。首先，教師可以運用導語設計方法優(yōu)化快樂教學課堂。小學生對于事物有著較強的好奇心，教師可以抓住這一特點，運用歌曲導入、影像導入、故事導入、詩歌導入等方法激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《錢塘江大潮》中可以運用影像導入法。其次，教師可以運用游戲教學法優(yōu)化快樂教學課堂。小學語文教師采用快樂游戲方法激發(fā)學生的學習熱情，如，在學習生字的時候采用猜燈謎、為生字找朋友的方法，可以讓學生更加持久地投入到生字的學習過程中去。最后，教師可以運用情境表演的方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對文本內容進行創(chuàng)造，加深對文本的理解。例如，在富有故事性的課文中，教師可以引導學生進行角色扮演朗讀、戲劇表演、即興表演等，讓學生在表演中深層次理解課文人物性格特征和課文感情。

總之，在小學語文快樂教學中，有很多教學方法，如音樂法、競賽法等，教師應該積極創(chuàng)新，綜合運用，全面提高課堂教學有效性，讓新課程標準下的快樂課堂得以構建。

參考文獻：

劉北榮.實施快樂教育，提高整體素質[J].寧夏教育，1998（10）.

編輯 魯翠紅