中學思想政治課小班化自主學習模式探討

李欣

摘 要：“小班化”教學是與大班級授課制相對的一種教學方法和教學理念。“小班化”教學為學生提供了更為平等、更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，克服了因?qū)W生人數(shù)眾多而帶來的教學困境和局限。中學思想政治課“小班化”教學適應(yīng)了時代的需求，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于提高思想政治教育的實效。為探索新型的教學授課模式，將小班化教學與自主學習結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)師生交流互動、平等對話的良好氛圍，并基于具體的應(yīng)用實踐提出相應(yīng)的反思和建議。

關(guān)鍵詞：中學；小班化；自主學習；思想政治課

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）05-0149-02

引言

任何一門學科教學的最終目的都是要指導學生有效學習和創(chuàng)造性學習，所以學生學習的參與性和主動性高低則必然成為影響教學效果好壞的關(guān)鍵。小班化教學是根據(jù)教學的內(nèi)在屬性，在“小班”配置規(guī)模條件下創(chuàng)造教學環(huán)境和條件，以學生的特點和需要為中心進行教學活動的一個動態(tài)演變過程。在中學教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，思想政治課的學科內(nèi)容并不易引起學生的學習興趣。那么如何通過有效的教學方式，促進學生的認知與情意能力的和諧發(fā)展、改善師生交互活動方式、學生的學習方式，以實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的提高和多元能力培養(yǎng)的目標呢？顯然，這已成為中學教學改革中的重點課題。

思想政治課小班化教學就是根據(jù)教育均等性、充分性、主體性、綜合性原則，根據(jù)德育規(guī)律和學生認知規(guī)律，改變學生單純機械記憶的學習方式，注重學生的主動參與性，注重學生學習的過程性，注重學生的情感體驗，使所學習的知識在深入思考和交流討論中，獲得感悟和理解。這是一種促進自主、探究、合作的新型學習模式。

一、中學思想政治課小班化教學的必要性分析

目前，中學思想政治課班型過大，影響了學生參與課堂活動的機會、學生獲得個別指導的機會，同時也不利于個性差異的學生形成獨立完整的價值觀念；而課堂中的座位排列，也會影響思想政治課教學的成效。班級教學規(guī)模過大，無法照顧個別差異，不能因材施教，而這些恰恰是中學思想政治課所不能或缺的重要因素。因此，中學思想政治課教學中實行小班化教學更為適宜。

（一）小班化教學有利于學生思想品德的個性發(fā)展

傳統(tǒng)的中學思想政治大班教學中，“梯田式”為主的座位排列形式，客觀上存在著教學盲區(qū)，思想政治教師在教學過程中照顧學生的廣度和頻度有一定的限度。而在小班教學中，思想政治教師既可以充分地以自己的思想、人格、個性影響每個學生，又能充分考慮到每個學生的背景，給思想政治個性差異的學生提供更多的指導教育，使每個學生按照自己的個性背景接受教師所傳授的價值觀念，形成既符合社會認知要求的價值觀念，又不抹殺學生個性的個體品德。

（二）小班化教學有利于每一個學生思想品德的形成和發(fā)展

實行小班化思想政治課教學，就是要讓每個孩子都享受到陽光的普照，并在溫暖的課堂氣氛中成長。由于班型較小，教師有精力、有能力去關(guān)注每一個教學對象，深入地洞察每一個學生的內(nèi)心世界，剖析他們獨具的心理特點，以便在教育過程中揚其長避其短，有針對性地、及時地將品德引導和思想教育傳送給某一階段內(nèi)最需要的學生。

小班化教學摒棄了整齊劃一的教學目標，突出了層次化甚至個案化的設(shè)計理念，使不同思想境界、不同思想發(fā)展傾向的學生都能得到恰到好處的思想政治教育與輔導，從而真正實現(xiàn)“因材施教”。中學思想政治課通過小班化教學，保證了教學過程應(yīng)面向全體學生的目標實現(xiàn)。

（三）思想政治課的小班化教學有利于學生知、情、信、意、行的全面發(fā)展

德育是知、情、信、意、行統(tǒng)一的過程，思想政治課的小班化教學可以充分調(diào)動學生的知、情、信、意、行。在大班型教學條件下很多不能開展的教學活動，尤其是一些體驗活動，小班型教學往往能夠順利地開展起來。同時，小班化教學的組織可以針對不同學生，組織多種多樣的活動，為學生知、情、信、意、行的全面發(fā)展提供了便利。

二、自主學習模式在中學思想政治課小班化教學中的應(yīng)用

在中學思想政治課教學中實行小班化教學，實際上是創(chuàng)造更好的教學環(huán)境和條件，來適應(yīng)對學生進行思想政治教育的需要。小班化教學所創(chuàng)設(shè)的條件和環(huán)境有利于充分發(fā)揮每一個學生的主體性，使每一個學生在自由、平等的環(huán)境中自覺地形成正確的價值觀念。而學生主體性作用的發(fā)揮要以自主學習模式來體現(xiàn)。所以，在中學思想政治課小班化教學中，自主學習模式應(yīng)成為學生學習的主要模式。

我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革明確指出，要求學生從被動、依賴的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極的學習方式。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們以往的學習觀念和方式也在發(fā)生著深刻的變革，自主學習開始在每一個人的生活中占據(jù)著越來越重要的地位。因此，自主學習成為當前課程改革中的一種新的學習方式，也是應(yīng)時代之需而受到社會的認可和推崇的。那么，自主學習模式在中學思想政治課小班化教學中如何加以有效應(yīng)用呢？筆者認為應(yīng)做到以下三點。

（一）課前精心布置自主學習內(nèi)容，指導學生收集材料

課前學習作為一種個體的認識活動，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的自學能力。但這種活動必須有教師的指導，教師指導的目的是幫學生拓展思維的方向，介紹相關(guān)的學習方法以及搜集資料的途徑。

（二）課中師生互動，培養(yǎng)學生多維度思考能力與創(chuàng)新意識

在課堂教學中，雖然教師仍發(fā)揮著主導作用，但是決不能忽視學生的主體意識。教師應(yīng)通過激發(fā)學生主動獲取知識的意識，把學習的主動權(quán)讓渡給學生。在教學的過程中，應(yīng)始終以學生自主學習為主。當學生真正成為學習的主人時，其學習積極性的調(diào)動，學習潛能的開發(fā)，獨立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就不再是一個難題。另外，還應(yīng)強調(diào)，教師在教學時不能僅僅以結(jié)果為導向，急于將結(jié)論透露給學生，甚至讓學生死記結(jié)果，而應(yīng)該讓學生了解問題產(chǎn)生的背景、發(fā)展的過程，以及解決問題的方法，結(jié)果只是不同背景下問題發(fā)展的趨勢，并沒有定論。從而留給學生充足的思考時間與空間，讓學生以一個獨立主體的身份，去觀察、思考、表達、剖析問題，進而在“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”的過程中逐漸形成多維度思考的習慣與能力。

（三）課后指導學生學以致用，培養(yǎng)思辨能力

政治學科具有時代性、政策性等特征，與社會生活的聯(lián)系極為密切。因此，課后要讓學生走向社會，接觸和了解社會，學會關(guān)心國家和社會進步，學會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，逐漸形成積極的人生觀，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。政治教學的任務(wù)之一是引導學生全面理解和準確把握黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大的方針、政策。雖然說思想政治課教材幾經(jīng)修改，但由于思想政治課教材的相對穩(wěn)定性，且教材內(nèi)容無法與社會現(xiàn)實同步，因此面對這一問題，教師必須認真收集資料，引導學生閱讀相關(guān)文章，從而彌補教材滯后性的缺點。

三、自主學習模式在教學實踐中的思考

（一）重視教師角色的轉(zhuǎn)換

審視小班化自主學習模式下的課堂教學，我們發(fā)現(xiàn)老師應(yīng)成功實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，向知識建構(gòu)者、促進者、引導者、對話者轉(zhuǎn)變，由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”；教學也由傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，讓位于師生互教互學，互相分享智識，共同發(fā)展，更加注重學生學習的參與性、主動性，更加注重學生的價值觀念的確立、態(tài)度的改變，形成正確的道德信念和行為方式。

誠然，教師角色的主動轉(zhuǎn)換，是教學活動有效開展的重要前因。但這并不意味著教師在課堂中的作用被大大削弱了？而恰恰相反，教師的作用更加賦有意義，教師需要充分利用各種教學資源，積極促使學生頭腦開動起來，思維發(fā)散開來，意識清晰起來……教師能否從以往了灌輸?shù)慕巧刑鰜恚冎R的“呈現(xiàn)者”為學習的“指導者”，變對話的“提問者”為信息的“重組者”，變學業(yè)的“評價者”、紀律的“管理者”為資源的“提供者”、環(huán)境的“建設(shè)者”。由此可見，在將課堂還給學生，讓學生和教師充分互動的過程中，教師的作用事實上更為重要了，且工作難度也為加大了。

（二）加強教師素質(zhì)的培養(yǎng)

一種新的教學模式運用成功的關(guān)鍵在于教師。中學思想政治課教學要想取得實效，關(guān)鍵要有一支思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面都過硬的教師隊伍。要成為一名合格的中學思想政治課教師，首先要求教師要具有良好的師德形象，這對于政治課教師而言更為重要。一旦教師在學生心目中失去了道德上的信任，那么他對學生所施以的一切教育都將喪失說服力。此外，中學思想政治課教師還要具備過硬扎實的教學基本功，包括課堂教學組織能力和語言表達藝術(shù)。總之，教師需要在課堂教學中建立一個信息傳遞、反饋的動態(tài)系統(tǒng)，認真分析教材、設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)、選擇教學方法，并時時刻刻嚴于律己，以優(yōu)秀的人格魅力感召學生，幫助他們在學習理論知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）以學生為主體，將學生潛能充分激發(fā)出來

研究表明，學生參與度與關(guān)注度是具有高度相關(guān)性的。因此，若能夠增強學生參與教學的主動性、擴大學習廣度與深度、增加個體參與的時間和頻率，將對發(fā)揮學生主體作用具有極大的意義。傳統(tǒng)教學活動中，教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)都是由教師設(shè)計、組織并實施的，學生想發(fā)揮主體作用還是有限度的。因此，今后教學設(shè)計應(yīng)該讓學生也參與到教學設(shè)計中來，當學生發(fā)現(xiàn)自己成為了課堂的設(shè)計師、教學過程的主導者，那么其參與的意識和積極性就會被調(diào)動起來。課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)的一幕是，有些同學非常踴躍，很快便融入教學中來，但是還有個別學生總是很有個性的“按兵不動”。這說明還是沒有完全實現(xiàn)學生對教學過程的積極內(nèi)化，因此學生的主動發(fā)展就難以實現(xiàn)。如何喚醒學生的主體意識，應(yīng)該成為今后共同研究和努力攻克的難題。

課堂中自主學習的應(yīng)用是符合創(chuàng)新理念的，它是對課程教學活動進行改革的一種學習增益的有效方式。小班化自主學習強調(diào)平等學習環(huán)境的營造，充分運用教學元素，形成全方位互動模式，打破教師與學生之間、學生與學生之間的“薄冰”，針對知識要點、針對熱點問題充分交流、各抒己見，形成平等討論、鉆研問題的氛圍。這種良性的、互動的學習情景將更有利于學生牢固掌握理論，提高分析判斷能力，形成優(yōu)良的情感、態(tài)度、價值觀，增強學習的信心和興趣。在小班化課堂教學實踐中，學生們可以在課前收集資料并制作的多媒體課件，課中分析講述事物發(fā)展的過程、得出結(jié)論。顯然這種方式為學生提供了更為廣闊的展示平臺，能夠引起學生充分重視和關(guān)注，只要教師相信學生并輔以一定的支持和指導，學生的自主學習能力定會還教師以驚喜。在中學思想政治課教學模式的探索中，還有很長的路要走，在路上一定會遇到很多的坎坷挫折，但可以相信自主學習是一條通往學生終身學習的有益之路，小班規(guī)模下自主學習模式將成為有待完善并加以推廣的一項重要教學改革。

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[責任編輯 安 琪]