探討如何實現小學英語趣味教學

李志美

摘要：小學英語教學的最終目的就是讓學生樂學、愛學，產生積極的學習情緒，提高學生的英語綜合素養，為今后的學習打下堅實的基礎。我們要充分運用趣味教學法，使我們的教學充滿歡聲笑語，以此來激發學生的學習欲望，培養學生學習興趣，提高學生的語言組織與運用能力。探討了運用趣味教學法提高小學英語教學效率的策略。

關鍵詞：小學英語課堂 趣味教學 教學效率

隨著教改的逐步深入，為了進一步打破傳統灌輸填鴨式教學模式的束縛，提高小學英語教學的質量與效率，趣味教學模式逐漸被應用于小學英語教學中，通過這一全新教學模式的構建，能夠在明確學生的課堂教學主體地位的基礎上，通過學生的主觀積極性的發揮來提高課堂教學的有效性。而為了充分發揮出趣味教學模式在小學英語教學中的作用，就需要基于小學英語教學內容的實際需求來豐富教學方法。

一、小學英語課堂構建趣味性教學模式的必要性與作用

知識經濟時代下，英語這門語言學科的重要性逐漸凸顯，具備一定的英語能力素質是當前社會對復合型人才所提出的要求之一，因此，在落實教改的過程中，需要意識到小學英語教學作為英語教學的基礎，需要在更新教育理念的基礎上，不斷創新教學方法。而在小學階段的英語教學中，由于這一年齡段的學生身心尚未發育成熟，自控能力較差，注意力不集中，加上傳統教學模式下課堂氛圍壓抑，學生的興趣與積極性不高，致使英語教學的效率低。因此，基于小學生生實際心理需求特點，將趣味教學模式應用于小學英語課堂教學中，則能夠充充分激發學生的興趣與積極性，使其具備學習的動力，為提升課堂教學的有效性、落實教改的全面要求奠定基礎。

二、當前小學英語課堂構建趣味性教學模式所面臨的阻礙性因素

1.教學理念滯后。在中國傳統應試教育體制的長期束縛下，英語學科作為三大主科之一，在實際教學的過程中，教師依舊以抓學生成績為重點，從接觸英語學科開始，學生的主要任務便是背單詞、背短語、被語法等。在此背景下，以教師為主體的課堂教學模式中，學生長期處于被動地位，在反復朗讀、背誦、做題的模式中，致使學生對英語學科失去了興趣，學生的英語口語能力偏低。

2.教學方法單一，教學手段落后。小學英語教學依舊是以灌輸填鴨式教學模式為主，教師以“教材+粉筆+黑板”的形式來實現教學內容的傳授，且中國式“英漢互譯”的英語教學內容過于死板，整個課堂教學氛圍枯燥無味，學生在被動接受知識灌輸的過程中，無法實現對知識的內化與吸收。與此同時，基于小學階段學生的特點，其本身就無法長時間的集中注意力，在單一的教學方法下，學生的課堂教學主體地位缺失，對于學習英語的興趣與積極性不足，進而導致該學科教學的質量偏低。

三、小學英語課堂構建趣味性教學模式的具體途徑

1.營造輕松的課堂氛圍。要激發學生學習英語的興趣，輕松、愉悅的課堂氣氛必不可少。課堂環境對于激發學生的學習興趣影響極大，教師要為學生創造輕松愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，談吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話或一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。這樣就可以活躍課堂氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。

導入新課要講究藝術。根據教學內容可設置一個懸念吸引學生，也可提出一個引人深思的問題；或者從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學，要善于用教室的人和物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡筆畫），設置情景。語言總是和情景連在一起的，有了情景，學生才會印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解會忌繁、雜、重（即煩瑣、雜亂、重復），要精講，長則生厭；要變講為提問，學生很多時候是參與者而不是旁觀者，要在學中用，用中學。只有這樣，學生才感興趣。

2.教學方法要靈活多樣，充滿情趣。單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師負出心血，不斷地探索。比如：教字母26個字母時，可以讓學生把字母做成卡片，做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念，其樂融融。教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。綜上所述，在英語課堂教學中，教師要把握好趣味性原則，運用各種教學手段，使學生在“趣”中學，樂中“練”，真正做到“樂學而學”，從而把小學英語教活。

3.以游戲教學法來營造出良好的課堂教學氛圍。小學階段的學生活潑好動、喜歡游戲，因此在構建趣味教學模式的過程中，可積極的借助于游戲教學的優勢作用，通過各種趣味游戲的設計來營造出良好的課堂教學氛圍，通過寓學于樂的模式為提高英語課堂教學的效率與質量奠定基礎。

在實際落實這一方法的過程中，要求教師要結合學生的實際需求特點，從教學目標出發，確保相應的趣味游戲內容能夠使得學生共同參與到其中，并要注重師生間的互動，同時還需要組織好課堂紀律，確保游戲教學法能夠充分的服務于趣味教學模式的開展。比如：以單詞拼寫接龍的方式，教師說出一個單詞，如“apple”，學生按一定順序來說出相應字母，只有學生明確這一單詞的拼寫，才能在輪到自己時準確無誤的回答出。通過這一游戲形式，能夠確保學生在積極參與的過程中，逐漸深化對所學過單詞的記憶，并潛移默化的培養學生的合作意識。

綜上所述，在小學英語教學中，實現趣味教學模式的構建能夠激發學生的興趣與主觀積極性，進而明確學生的課堂主體地位，為提升英語課堂教學效率與質量奠定基礎。在實際落實的過程中，為了充分的發揮出趣味教學模式的作用，就要求教師要結合小學生身心發育特點，明確定位教學任務與目標，在此基礎上，創設教學情境、豐富教學內容并積極地利用好游戲教學法。