思想政治教育視域下的學校組織文化建設

思想政治教育視域下的學校組織文化建設

葉懷凡

(四川文理學院高等教育研究所，四川達州635000)

摘要：思想政治教育能夠為學校組織文化建設指引正確的方向、營造良好的氛圍、提供創新的動力。從思想政治教育的視角來看，中小學組織文化建設中，學校、教師和學生這三個層面，都還不同程度地存在著一些不足。進一步加強中小學組織文化建設，應以思想政治教育為引領，不斷探索新的思路和舉措，尤其要注重發揮學校的主導作用、教師的引導作用。

關鍵詞：中小學；組織文化；思想政治教育

作者簡介：葉懷凡(1982—)，男，四川渠縣人。副研究員，碩士，主要從事教育理論及發展研究。

中圖分類號：G416文獻標志碼：A

收稿日期：2015-07-10

基金項目：四川省教育廳教改重點項目“網絡背景下的外國文學全方位教學模式研究與實踐”(川教函[2014]450號)；四川文理學院校級教改重點項目“網絡背景下的外國文學全方位教學模式研究與實踐”(2013JZ07)

學校組織文化是指在學校這個特殊的社會組織中，學校管理者、教師、學生在長期的教育教學、工作學習、生活娛樂等實踐活動中共同創造和形成的價值觀念、管理思想、行為規范和精神風貌等。[1]近年來，隨著社會各界對教育的愈加重視，學校組織文化建設逐漸成為教育領域關注的一個熱點。本文擬從思想政治教育的視角，就學校組織文化建設的相關問題作一粗略探討。需要說明的是，不同層次、不同類型的學校由于其人才培養目標存在差異，因而在組織文化建設的內涵和要求等方面亦有所不同，故本文探討的重點在中小學的學校組織文化建設。

一、思想政治教育對學校組織文化建設具有重要的推動作用

思想政治教育是指一定的階級、政黨或社會群體，遵循人們思想品德形成發展的規律，運用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想政治素質的社會實踐活動。[2]思想政治教育是學校教育的重要內容，對學校組織文化建設具有重要的推動作用。

(一)思想政治教育能夠為學校組織文化建設指引正確的方向

我國是一個社會主義國家，文化建設必須牢牢把握社會主義的方向，必須代表先進文化的發展方向。同樣地，我們所要建設的學校組織文化，也應必須堅持四項基本原則等黨和國家的政治方向，必須符合我國國情、具有中國特色，必須對學校組織中的師生員工有思想政治素質方面的明確要求。這恰恰與思想政治教育的目的、任務和要求相契合。新時期的思想政治教育不僅包含了馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等內容，而且還包括了社會主義榮辱觀、社會主義核心價值觀、“中國夢”、“三嚴三實”等內容。這些博大精深、與時俱進、具有鮮明時代特色的教育內容，不僅對貫徹落實黨和國家的教育方針、確保人才培養目標的實現有著重要的引領作用，而且對學校組織生活起著人格培養和道德養成的熏陶作用，深刻地影響著組織的過程和行為，特別是對身處其中的組織成員，更能起到耳濡目染的作用，有助于形成良好的道德風尚、行為習慣和人格特征。從這一意義來看，思想政治教育不僅是中國特色學校組織文化建設的特定內容，同時也是學校組織文化建設的指導原則，引領著學校組織文化建設的方向。

(二)思想政治教育能夠為學校組織文化建設營造良好的氛圍

任何一種文化的培育，都離不開良好的環境。對學校組織來說，由于其本身就是作為一個文化體而存在的，在知識傳授、文化傳承與創新等方面有著重要的地位和特殊的作用。加之，組織文化的建設不是一個人或者少數人就可以完成的，需要全體組織成員的積極參與。[3]因而，我們在培育學校組織文化時，更加需要良好的環境作為支撐，更加需要營造良好的氛圍，以盡可能地統一思想、凝聚人心，最大限度地調動全體師生員工參與組織文化建設的積極性和主動性，確保組織文化建設落地、落實，確保學校教育教學改革、人才培養等各項工作目標順利實現。而思想政治教育本身就是一項“做人的工作”，尊重人、理解人、關心人、幫助人是其工作的基本準則，教育人、引導人、激勵人、發展人是其最終的價值目標。因此，我們可以通過開展形式多樣、內容豐富的思想政治教育工作，積極營造以人為本的良好的學習、工作氛圍，最大限度地尊重每一名師生員工的個性化需求，促進教師之間、師生之間的相互尊重、相互理解和相互關心，從而為學校組織文化建設注入活力、增添動力。

(三)思想政治教育能夠為學校組織文化建設提供創新的動力

學校組織文化的培育和形成是一個長期的、持續改進的過程，而學校組織文化建設的最終目的也在于通過這樣一個過程，把學校組織建設成為一個學習共同體和道德共同體。但學校組織文化本身具有“雙面性”，對學校的發展具有雙重影響作用。一般來說，適應時代要求、符合學校實際的先進的組織文化對學校的發展有著巨大的推動作用；反之，不適應時代要求、不符合學校實際的組織文化則有可能成為阻礙學校發展的因素。[4]這就對學校組織文化的創新發展提出了新要求，需要我們在學校組織文化建設的實踐中，不斷分析總結、不斷探索創新，賦予學校組織文化新的文化內涵和價值。而思想政治教育作為一個常談常新的課題，由于其面臨的環境和對象具有高度的復雜性，因而一直處于改革創新的進程之中。雖然目前我國的思想政治教育已發展成為一門較為成熟的學科，已建立了自己的內容體系和方法體系，但進一步加強和改進思想政治教育仍任重而道遠，仍需要不斷探索創新。而這種創新不僅與學校組織文化建設的創新需求相一致，同時也將從理論、方法、內容等多方面激勵和推動學校組織文化建設的持續創新。

二、思想政治教育視域下學校組織文化建設的問題表現

中小學組織文化建設的重要性，毋需再討論，關注當下、關注現實才是我們的選擇和追求。從思想政治教育的視角來看，目前中小學組織文化建設還夾雜著一些不和諧的音符，需要我們理性面對。具體來說，這些不和諧音符在學校、教師和學生這三個層面，都不同程度地有所體現。

(一)學校層面的問題表現

學校在中小學組織文化建設中起著主導作用。如果學校積極有為，其組織文化建設就會順利進行，得到相應的正面效果；反之，如果學校消極怠慢，其組織文化建設就會停滯不前，得到相應的負面效果。在現實情況中，中小學組織文化建設中存在的負面效果正甚囂塵上。學校這一層面理應負首要責任。一是教育理念的滯后。時下，一些中小學在辦學的過程中，嚴重背離了教育理念。一些學校在做決策、做事情時，只考慮上級的所想，不顧及下級的感受；只考慮學校的局部利益，不注重學校的長遠發展。這些現狀的出現，歸根結底只有一點，那就是沒有把學生這一主體記在心中。如此，出現諸如“領導打傘，學生淋雨”這樣的現象似乎也就見怪不怪了。二是學校文化的欠缺。無論是中小學還是大學，都應有其自身的文化。談及北京大學，通常會讓人們聯想到“兼容并包，思想自由”；說起清華大學，也常常讓人們想到“自強不息，厚德載物”，這些都應該歸功于學校文化的影響。然而，一些中小學對自身的文化建設還不夠重視。在這些學校看來，所有中小學的文化都應該是一樣的，那就是“升學率”文化。“升學率”高的學校沾沾自喜，“升學率”低的學校暗暗發愁。一味注重“升學率”，勢必會忽略學生的特殊性，因材施教也必將淪為空談。所以，這些學校應該打破“以成績論英雄”的思維定勢，全方位、多角度地打造屬于自身的學校文化。三是學校凝聚力的松散。中小學組織文化建設的目的之一，就是要增強學校的凝聚力和向心力，使全校上下心往一處想，力往一處合，勁往一處使。但從現實來看，一些學校的凝聚力比較松散，向心力比較弱。組織成員之間的關系不夠和諧，如此不僅會影響到學校的凝聚力和向心力，還可能導致學校與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間產生誤會，甚至是矛盾和沖突。

(二)教師層面的問題表現

教師在中小學組織文化建設過程中起著引導作用，這種引導作用更多的體現在教師對學生的言傳身教。古人講：師者，傳道授業解惑也。教師既是蠟燭，又是人類靈魂的工程師。古往今來，教師這一行業備受推崇。當然，教師也確實值得人們的尊敬、愛戴。沒有教師，何來社會的發展。然而，也有部分中小學教師背離了自己的職業身份，對學校組織文化的建設起到了負作用，更有甚者，部分教師的卑劣行為在社會中引起了極為惡劣的影響。一是師德下滑。從某種意義上講，教師是高尚的代名詞。學生通常認為教師的所說所做都是正確的，尤其是小學生常常這樣認為。可見，教師在學生心目中的地位是何等的崇高。然而，個別中小學教師卻放松了對自己的要求，做出了一些令人發指的事情。某些教師性侵學生，某些教師向家長索要錢物，某些教師對學生進行嚴重的體罰行為，等等。這一樁樁、一件件有違師德的事情，產生了惡劣的社會影響。二是敬業心不強。在一些中小學中，有些教師自認為沒有碰觸“師德”這一底線，也未曾做一些有違師德的事情。但這些教師卻毫無敬業心，在工作中得過且過，當一天和尚撞一天鐘，全然沒有刻苦鉆研、努力提高自身教學能力的認識。像這些不作為，甚至亂作為的教師，堪比那些師德嚴重下滑的教師。三是一切向“錢”看。向“錢”看本無可厚非，但一切向“錢”看就顯然不當，尤其是對教師這一群體而言。在部分中小學，就不乏有一切向“錢”看這樣的教師。這些教師平日不給學生好好上課，就盼著假期給學生“好好”補課大撈一把。還有些教師整日想著怎么樣才能賺到錢，一心撲到錢上，把教書育人的本職工作當成了副業。

(三)學生層面的問題表現

學生在中小學組織文化建設過程中起著支持作用。在中小學組織文化建設過程中，離不開學校的主導，教師的引導，更離不開學生的支持，只有三者之間良性互動，彼此配合，學校組織文化建設才能順利進行。然而，也有部分學生“反其道而行之”。比如：部分中小學生有著濃重的功利主義思想，個別中小學生甚至還存在違紀違法的問題。當然，學生層面存在的這些問題，與學校的教育引導和外界環境因素的影響是密不可分的。加之他們中的多數又是未成年人，所以，對于這些問題，買單者不應該是他們。故本文針對學生在中小學組織文化建設中出現的問題，不予以過多贅述。

以上所述內容是中小學組織文化建設中，學校、教師和學生這三個層面不程度存在的一些問題。其中，我們重點對學校和教師這兩個層面進行了闡述。當然，以上所列問題主要是一些共性的、有代表性的問題，而非全部。

三、以思想政治教育引領中小學組織文化建設的思路

如前所述，學校組織文化建設是一個長期的、復雜的系統工程，而思想政治教育對學校組織文化建設又有著重要的推動作用。因而，在新形勢下進一步加強學校組織文化建設，還應注重發揮思想政治教育的引導和推動作用，不斷探索新的思路和舉措。在此，我們著重談談學校的職責與教師的作為。

(一)學校的使命與職責

黨的領導是學校組織文化建設的政治保證。實踐也充分證明，“一切學校應當受黨的領導”這一論斷是至當不易的。誠然，接受黨的領導是一個方面，主動去接受黨的領導也是一方面，中小學既要同時看到這兩個方面，更要同時做好這兩個方面的工作。在實際工作中，中小學更多的是去主動接受黨的領導，而這樣也能夠更好地發揮思想政治教育在學校組織文化建設中的作用。首先，中小學要認真學習黨的理論、方針和政策，且要把所學用到實際的辦學中去，謹防出現“思想上高度重視，行動上無動于衷”的狀況。[5]其次，中小學要堅決貫徹執行黨和國家的教育方針、教育理念，充分認識到廣大青少年學生是祖國的未來，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人。只有這樣，學校才能時時刻刻感覺到自身責任的重大，才不敢有些許松懈之心。最后，中小學要擅于運用思想政治教育的有關內容開展組織文化建設。正如前文所述，思想政治教育的內容博大精深，具有鮮明的時代特色，其中很多內容都可運用到組織文化建設的實踐中去，關鍵是要善于挖掘、擅于運用。比如：可結合當前正在開展的“三嚴三實”主題教育活動，對教師開展愛崗敬業教育；也可結合本地的紅色文化資源，對師生開展愛國主義教育和革命傳統教育。這些做法都有利于增強學校組織的凝聚力。

(二)教師的擔當與作為

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著“立德樹人，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人”的使命。教師應當忠誠于黨和人民的教育事業，明白自己肩負的光榮使命。對于當今學校組織文化建設中出現的一些問題，教師這一群體也要積極面對，敢于承擔，敢于擔當。首先，教師要擁護黨的領導。“辦好中國的事情，關鍵在黨”。教師作為知識分子，作為有文化的人，對于黨對國家和人民的歷史功績應該是完全了解，相當熟悉的。所以，教師不僅要在內心深處擁護黨的領導，而且要體現在自己的實際行動中，要體現在自己的日常工作和生活中。教師做好了這一點，對于學校的凝聚力就會產生正向的作用，這也正好反映出了思想政治教育對中小學組織文化建設的促進作用。[6]其次，教師要積極地向學生灌輸思想政治教育的相關內容。在一些中小學，部分學生錯誤的認為接受思想政治教育是教師在向其“洗腦”，繼而產生了一種抵抗心理。這就要求教師主動去改變學生的這種錯誤認知，正確引導學生。但教師在對學生進行思想政治教育的相關引導時，一定要針對學生的身理、心理特點，采取適當的方式方法，不能只是一味的說教。最后，教師善于用思想政治教育的相關內容來武裝自己的頭腦。在一些中小學，個別教師之所以出現了師德下滑、敬業心不強、一切向“錢”看等不良問題，根子還是在于教師自己的思想認識出現了偏差，而思想政治教育的相關內容，不僅能有效幫助這部分教師改變錯誤的認知，而且還有利于引導他們自覺加強師德修養，模范遵守職業道德規范。

參考文獻：

[1] 李戰營.淺談學校組織文化[J].當代教育論壇,2005(7):67-68.

[2] 石書臣.思想政治教育概念的學科梳理和探討[J].思想教育研究,2008(8):12-16.

[3] 王玲,李春波.思想政治教育與優秀組織文化的培育[J].南京政治學院學報,2010(2):108-110.

[4] 吳增強.積極的組織文化:學校發展的深層動力[J].上海教育科研,2003(9):19-23.

[5] 金保華,張國強.關于學校組織文化建設的思考[J].荊門職業技術學院學報,2007(7):25-28.

[6] 程晉寬.學校組織文化研究視野下的學校效能改進[J].蘇州大學學報:教育科學版,2013(1):29-39.

[責任編輯范藻]

The Role of Ideological and Political Education in the Organizational Culture Construction in Schools

YE Huaifan

(Higher Education Research Institute in Sichuan University of Arts and Sciences, Dazhou Sichuan 635000, China)

Abstract:The Ideological and political education has the functions to orientate rightly, to create a favorable atmosphere and to provide a power of innovation. As to the ideological and political education, the schools, teachers and students have respectively shortcomings in the organization culture construction of the primary-middle schools. For the improvement of organizational culture construction in the primary-middle schools, the new ideas and measures should be tried to find out under the direction of ideological and political education, especially the leading role of schools and the guiding role of teachers should be emphasized.

Key words:primary-middle school; organizational culture construction; ideological and political education