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芻議小學(xué)英語課堂教學(xué)中的誤區(qū)及對策

2015-04-13 06:55:10倪燕燕
文理導(dǎo)航 2015年6期
關(guān)鍵詞:師生互動

倪燕燕

【摘 要】長江后浪推前浪,教學(xué)改革路途長,與時(shí)俱進(jìn)東流水,揚(yáng)長避短凱歌響。本文作者勇于改革,大膽創(chuàng)新,簡要分析了目前小學(xué)英語教學(xué)中的存在的誤區(qū),并提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)誤區(qū);師生互動;語音督導(dǎo);教材脈絡(luò)

新一輪課程改革實(shí)施以來,小學(xué)英語課堂異彩紛呈,高潮迭起,碩果累累。但是,由于沒有沖破應(yīng)試教學(xué)模式的束縛,有些課堂的表象雖是華麗,但其實(shí)質(zhì)蒼白貧乏,既與語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)背道而馳,也不能突顯學(xué)生的主體地位,一定程度上影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中到底存在哪些誤區(qū)呢?

其一,片面追求活躍氣氛,忽略學(xué)生自主探究

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與知識探究,而課堂氣氛的活躍雖然從某些方面反應(yīng)了學(xué)生是否積極參與的程度,但課堂教學(xué)本身是一個(gè)自然的活動過程,既有踴躍發(fā)言的高峰期,也要有平靜思索的過渡期,而不是一味的興奮和激動。小學(xué)英語教學(xué)一般以活動課為主,但部分教師在課堂上則為活動而活動,看上去課堂氣氛活躍,實(shí)際上竹籃打水一場空。

其二,語音教學(xué)走馬看花,學(xué)生朗讀依樣畫葫蘆

語音、詞匯、語法是英語教學(xué)中的三部曲,雖然《牛津小學(xué)英語》教材中也設(shè)置了語音板塊,但部分教師對語音教學(xué)這個(gè)主要環(huán)節(jié)應(yīng)付了事,導(dǎo)致不少學(xué)生不能真正做到準(zhǔn)確發(fā)音,朗讀時(shí)的節(jié)奏感和語言流暢性也較差。

其三,注重注入式講授,忽略學(xué)生的語言運(yùn)用

由于受應(yīng)試教學(xué)模式的束縛,部分教師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生多學(xué)到點(diǎn)知識,往往忽略了生生、師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié),采取注入式的教學(xué)方法,雖然教學(xué)進(jìn)度很快,但是,由于一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,教學(xué)效果事倍功半。

在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)上述被動局面是新課程改革中的瑕疵,作為一名小學(xué)英語教師務(wù)必?fù)荛_烏云見青天,具體采取如下措施:

對策一,強(qiáng)化師生互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說:興趣是最優(yōu)秀的老師。由于英語本身缺乏趣味性,加上小學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短,因此,在師生互動中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的重要因素。因此,我們只有充分考慮學(xué)生趣味性,才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。譬如,我在執(zhí)教《牛津小學(xué)英語》 3A Unit7 《Its nice.》一課時(shí),先把學(xué)生分成8個(gè)小組,每個(gè)學(xué)生分別準(zhǔn)備一件漂亮的衣服(coat, T-shirt, shirt, skirt, blouse, dress, sweater, jacket)。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)完本課的單詞后,就組織了一個(gè)模擬時(shí)裝模特展示會,要求各組學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出別具一格的展示形式和介紹語。時(shí)裝表演的帷幕在講臺上拉開了,有些學(xué)生踏著模特步閃亮登場,他們一邊擺造型,一邊用所學(xué)的英語介紹著: “Look at my new jacket. Look, this is my dress.” 臺下的一個(gè)男生學(xué)生評論道: “Its nice. Its pretty. Its smart.”此時(shí),各小組展開了有趣的競爭,大家的積極性很高,這些單詞、句型在歡樂的氣氛中不僅讓學(xué)生得到熟練的運(yùn)用,而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自主、合作、創(chuàng)新意識。

對策二,優(yōu)化語音督導(dǎo),夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)

語音是學(xué)生學(xué)好英語的前提條件,作為一名英語教師不僅要在思想上重視語音教學(xué),充分認(rèn)識到語音教學(xué)在小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的特殊作用,而且在高效課堂的實(shí)踐中重視語音教學(xué),千方百計(jì)教會學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)與技巧,使其學(xué)會認(rèn)讀及辨音。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象時(shí),一定要及時(shí)糾正,逐步讓他們的讀音盡量做到規(guī)范、準(zhǔn)確,牢固把握句子讀音的連續(xù)性和流暢性。因此,我們只有根據(jù)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn),搜集或者創(chuàng)作一些學(xué)生感興趣的語音材料進(jìn)行訓(xùn)練,才能夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)。譬如,我在執(zhí)教教字母i 發(fā)「ai」一音時(shí),就創(chuàng)作了如下歌謠: “Mike, Mike, Whats the time?Its five past two. Mike is nine. But he can read the time. Fly a kite and ride a bike.”這個(gè)歌謠簡短易懂有趣,節(jié)奏明快,韻律優(yōu)美,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會感到輕松愉快,并很快就找到了i發(fā)[ai]的發(fā)音規(guī)律,記憶的內(nèi)容比較牢固。

對策三,把握教材脈絡(luò),提高學(xué)生的閱讀能力

《牛津小學(xué)英語》新教材是以板塊結(jié)構(gòu)為單位編寫的的:各單元都圍繞一個(gè)話題,結(jié)合功能和結(jié)構(gòu),安排一系列的語言實(shí)踐活動,其設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式,逐步掌握語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧,高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo);同時(shí),使課堂教學(xué)成為師生之間、學(xué)生之間相互交流的平臺。新教材采用循環(huán)式編排方法,凸顯“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的教學(xué)原則。因此,我們首先要幫助學(xué)生熟悉、了解《牛津小學(xué)英語》這套教材的特點(diǎn)。其次,自身還要把握好教材的脈絡(luò),抓住重點(diǎn),兼顧主次,既要盡量滿足優(yōu)生的需求,讓其吃得飽;又要顧及到中等生和“學(xué)困生”, 讓他們消化好。一般通過一定時(shí)間的訓(xùn)練,能讀的總比能寫的要多;學(xué)生能聽的明白總比會說的要多,這就是學(xué)習(xí)英語普遍規(guī)律。當(dāng)然,除了注重把握教材,還應(yīng)該讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,從而拓寬學(xué)生的知識視野,提高學(xué)生的閱讀能力。

長江后浪推前浪,教學(xué)改革路途長,與時(shí)俱進(jìn)東流水,揚(yáng)長避短凱歌響。隨著我市“15/20/10”新課程教學(xué)模式的不斷深化,小學(xué)英語教學(xué)改革也如火如荼,奮斗在七尺講臺上的教師務(wù)必銳意進(jìn)取,摸著石頭過河,在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績。

(作者單位:江蘇省啟東市合作小學(xué))

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