探究如何利用生活情境開展小學數學教學

王清

【摘 要】隨著素質教育政策的實施，當前的新課標改革如火如荼的進行著，其中內容指出，在教學的過程中，教學教師應注重從學生的生活實際出發，來創設生活情境教學方式，從而以促進學生們的綜合素質以及學習效率全面提高，由此進一步提高教學質量以及教學水平。

【關鍵詞】小學；數學教學；生活情境；教育意義

小學生大多數是活潑好動的，其在學習的過程中，往往注意力得不到有效集中，尤其是枯燥乏味、邏輯性較強的數學學科教學活動中，完全聽不懂，且學習興趣不高，為此，教學教師需要及時探討一些有效教學模式以及教學方法來激發學生的學習興趣，并且提高整體數學教學質量與教學水平。

一、在小學數學教學活動中開展生活情境的教育意義

（一）有利于激發學生的學習興趣

當教學教師開展數學教學活動的時候，其能夠聯系學生們的生活實際而開展生活情境教學方法的話，那么在很大程度上能夠激發他們的學習興趣，這是因為數學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，學生們在學習該學科內容的時候，難免會產生疑惑而使其跟不上教學進程。因此，教學教師需要從學生們的興趣方面開發，結合其生活實際來開展情境教學，使得學生們能夠激發其學習興趣而積極參與到教學活動中。

（二）有利于將抽象的數學知識形象化

由于小學生們的認知能力較低，如果教學教師此時給予學生傳統的教學模式以及教學方法進行開展教學活動的話，小學生面對邏輯性較強學科的時候，其會表現出不理解，使其漸漸失去了學習的興趣，因此，教學教師需要考慮到學生們的自身特點，通過多種途徑將抽象性的數學知識轉換為形象化，使其更好地吸收與理解數學中的知識，由此提升其數學成績。

（三）有利于提高學生們的綜合素質能力

傳統的教學模式以及教學方法早已不能夠滿足當前教育要求，隨著素質教育政策的實施，教學教師通過開展生活情境教學方式來提高學生的數學學習成績，學生們在接受學習的過程中，其主觀能動性以及綜合素質能力均得到有效培養。

二、在小學數學教學活動中開展生活情境的有效途徑

在小學數學教學活動中，教學教師需要充分發揮出自身組織作用與引導作用，從學生們的生活實際出發，探索出具有可行性的教學方法來開展數學教學活動，尤其在數學教學活動中積極應用生活情境教學方式，這些因為情境教學方式符合學生們的生活實際，使其對數學教學活動的開展有著濃郁的興趣。故本文結合生活情境教學方法實施于小學數學教學活動中的有效途徑進行敘述，希望能夠為相關研究學者以及教育同事提供一定的參考借鑒意義。

（一）結合學生生活實際以激發其學習熱情

根據相關有效記載文獻資料得知，當給予學生們創設生活情境教學環境時，學生們對學習的興趣就會增加，并且對事物的認知能力就會增強。因此，教學教師需要為學生們創設一些其較熟悉的教學情境，使其在學習的過程中不斷提升其認知能力。首先，教學教師需要結合學生們的個性特點，并且尋找與搜集相關數學教學素材；其次，為學生們創設生活情境，使其對數學的學習興趣的得以增加，由此激發其學習熱情而提高整體教學效率。例如：在學校組織春游的時候，學校提供了兩輛客車，每輛客車有45個座位，而本次出游的班級有三個，人數分別為32、30、33個，此時，教學教師可以將這個問題向學生們提出來，問學生們該如何合理的分配人數來乘車？為什么？使其能夠積極思考該問題，提高其學習興趣而提升整體教學效率。

（二）應用生活化的教學語言以引導其思考

由于數學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，以至于學生們在學習數學學科的時候，其注意力很難集中，因此，數學教學教師需要應用生活化的教學語言將課本上深奧的數學概念進行講述與分析，使得學生們能夠輕松的掌握這些理論性知識，有利于培養其創造性思維能力，使其不斷地對數學問題進行思考。例如：數學教學教師可以結合學生的實際生活來提出問題，比如說今天媽媽給姐姐和妹妹每人分了糖果，其中，姐姐有13顆，而妹妹有14顆，那么媽媽一共有多少顆糖果？此時學生們會聯想到自身分糖果的時候，通過思考上述問題，而很快計算出一共有多少顆糖果。

三、結語

綜上所述，本文主要對小學數學教學活動中開展生活情境的教育意義進行了簡單的概述，并且將小學數學教學活動中開展生活情境的有效途徑進行了闡述與分析，從而希望通過本文的敘述能夠為相關研究學者以及教育同事提供一定的參考借鑒。

參考文獻：

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