淺談中學數學后進生的成因及對策

黃金照

【摘 要】差生是在教學中必然存在的一種現象，特別是在農村中小學，存在差生的現象更為嚴重。幾年來在農村的數學教學中體會到，差生對學習產生逆反心理的情緒，是提高整體教學水平的一大難題。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。

【關鍵詞】數學教學；情感投資；后進生轉化；語言美；引導培養

下面本人結合自己的教學經驗及碰到的學生的案例說一說初中數學后進生的成因及對策。

一、初中數學后進生的成因

（1）基本概念、定理模糊不清。在學習過程中，不能用數學語言來描述概念，對公式、定理、概念記憶不清，不能很好地理解，轉化成自己的東西，就做不到概念與概念之間的聯系，形成惡性循環。例如：同類項與同類二次根式的異同點，整式乘法與因式分解的運算關系，三角形的全等與三角形的相似的關系等等。

（2）積極主動學習能力差，缺少探索新知識的精神。分不清所學知識的重點難點；不能理解教材中所敘述的問題，沒有耐心理解題意，認真審題，讀題；平時發現不了問題，沒提問或者提不出問題；形成了學習被動，無自覺性的學習狀態。

（3）課堂學習效率低，45分鐘得不到保證。課堂上精神不能集中或者集中的時間過短，容易受外界事物干擾。缺少渴望得到新知識的心情，缺少解題的積極性，缺少成功解題的喜悅感。在課堂上對教師提出的問題和布置的練習漠不關心，若無其事。解題沒有步驟，敷衍了事。不肯動腦筋，漫不經心，錯過課堂學習的黃金時間。

（4）課后完成作業的時間和效率不能保證。對教師布置的練習、作業，不按時完成，不能獨立完成，不能說明解題的依據寫清具體步驟，沒有邏輯性。對所學知識不復習，不能正確靈活地運用定理、公式。遇難不究，沒有養成正確的，良好的做作業的習慣。

（5）缺乏競爭意識。學習中沒有形成你追我趕，相互競爭的良性機制。在平時測試中，抱著無所謂、可有可無的態度參加考試，小考小玩，大考大玩。

綜合以上幾點，我們可以看到在他們的身上缺乏獨立性、自信心、學習積極性和主動性及學習的目標性，久而久之，在學習上先是厭惡，而后放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。因此注重差生的轉化工作，對全面提高初中數學教學具有重要的意義。

二、初中數學后進生轉化

首先，在教學中要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

（1）數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。教師在課堂教學中，盡量用最少，最精煉，通俗易懂的語言，結合直觀的教具，模型等，表達出準確，豐富的內容。不要繁瑣啰嗦，面面俱到。

（2）加強教學語言的藝術應用，使課堂教學生動、有趣。教學是科學，也是藝術，語言之美是藝術美的外在表現。課堂教學中教師要特別注意觀察后進生的學習情緒，他們往往上課容易開小差、精力不集中，對教師按部就班式及用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

（3）注重情感教育，用愛心激發學生學習的興趣和信心。愛心是教師實施有效性教育的基礎的前提，對數學基礎較差的學生來說，數學老師的感情投資尤為重要。他們的情感都較豐富，需要教師多關心、多愛護，教師應細心尋找他們的“閃光點”，因此，在實際教學中，教師應多使用“你答得很好”“很棒”“你并不比別人差”“也許你課前忘了復習了，若課前有看，一定能回答出來”等，多鼓勵，少指責。

（4）對后進生進行第二課堂教學。在數學學習中，他們普遍認為數學是枯燥無味比較難學的一門學科。因此在數學教學中多開展第二課堂教學活動，開設數學課外學習興趣小組。多采用游戲，實際問題沖突，競賽等較為輕松的方式開展。讓他們樂于參與，樂于接受。

其次，培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

（1）教師在布置練習、作業時，要注意難易程度。增加一些選做題，開放題，便予大部分學生能獨立自主完成。及時檢查輔導，對于能按時按量完成的學生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，適當放低要求，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

（2）對數學概念、公式、定理、法則的記憶，要講究方法，方式，時間跨度可以適當放長一點，平時多重復，多提問，讓他們在不知不覺中掌握。教師在解答問題時，多引導，多啟發，多探究，放慢速度，講細講精，不要追求量沒有質，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

（3）應該用辯證的觀點教育引導后進生。教師對他們不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。

最后，認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。

以上各個環節環環相扣，不可分割。要做到這幾點，對我們教師本身的素質要求很高。沒有一桶水就不能給學生一杯水。總之，我們廣大數學教師要不斷提高教學水平，從教材和學生實際出發，運用各種合理的，學生喜聞樂見的方法，培養和激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，從而達到后進生的轉化，讓每個學生均衡發展。