淺談高職英語教學中的問題及改進措施

【摘 要】本文主要分析了高職高專大學英語教學現狀，指出應從教學理念、課程設置和教學方法等方面進行改革，全面提高學生的英語實際運用能力。

【關鍵詞】職業教育；大學英語；課程改革

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》的規定，高職高專大學英語課程的教學目標是：經過180—220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀，寫、譯的能力.從而能借助詞典閱讀和翻澤有關英語業務資料.在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭交流.并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。2003年《大學英語課程教學要求（試行）》根據我國新的社會需求和文化交流的特點，對我國大學英語教學的總目標、教學模式和教學手段等，做了指導性調整.明確規定大學英語的教學目標是培養學生英語語言的綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作、學習和社會交往中能夠用英語有效地進行口頭和書面信息交流，同時培養其終身學習意識、增強自主學能力、提高綜合文化素養。隨著改革開放的深入和市場經濟的快速發，我國與世界各國的交往與合作日益頻繁，外資企業不斷加入。國內許多企業也以極快的速度進入國際市場。社會對各類技術的外語水平的要求也越來越高。但是，目前高職英語教學遠遠滿足不了這種人才培養的需要。在教學中還在著許多問題，大多數高職高專畢業生卻不能較熟練的閱讀相關英語資料.口頭和書面交流更差，就更不用說英語的交際能力了。因此大學英語教學急需改革。

一、高職高專大學英語教學現狀及問題

學生水平參差不齊，教學模式單一高職學生入學水平參差不齊.隨著高職院校招生的擴大，學生素質普遍下，給英語教學帶來了困難。高職學生高考錄取分數線低專科。也未限定英語的最低分數，導致學生之間的英語水平相差過大，整體偏差。而高職英語教學內容，教學要求、布置作業等，教法忽視學生的英語基礎特點。

現行高職英語教材要不偏難，要不就過于簡單，沒有合適的高職高專教材。國家教育部2000年l1月份頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中指出：教學內容以實用為主、以夠用為度、以應用為目的；教學過程要始終突出語言的實際應用.加強語言技能培養。但目前高職院校選用的英語教材大都類同于普通本科院校，難易程度也基本相當，盡管個別出版社有針對性地編寫了一些教材，但這些教材又過低地估計高職學生的基礎，脫離他們的實際水平。

教學手段及教學方法較為落后。由于當前高職院校的過度擴大招生，學生人數驟然增多，教學設施短缺的問題越發突出，嚴重制約著英語教學質量的提高。另外，由于學生的基礎和自學能力較差，結構教學法仍是高職英語教學的主流。教師授課時—個重要的步驟就是反復強調、重點操練，課堂上教師不厭其煩地講解，學生只是被動地接受。既不利于發揮學生自主學習的積極性，也違背了語言學習的規律。注重知識的傳授，輕視能力的培養.即以課堂為中心，以書本為中心和以教師為中心，信息量小，缺乏個性化與交互化。

師資隊伍數量相對不足，水平參差不齊。在目前外語人才普遍緊缺的大環境下，英語教師數量不足，特別是高學歷高素質的教師，這使得很多職業學院英語教師每周課時量都在12節以上。難以保證教學質量。

教學以應試為目的，考級的功利性太強。很多高職院校要求學生參加英語“應用能力A、B級”有的學校甚至把其和畢業證書掛鉤。社會上更是推波助瀾很多用人單位把其證書作為聘用員工的主要標準，這使得很多學生把考級作為學習英語的唯一目標。所有的學習都為了考級。一旦過了級，就再也不學習英語了。學生以應試為學習目的。英語教師也不得不背上“考級”這個包袱.一切教學活動都以應試為目的。忽視了對學生文化知識的熏陶。

英語教學與學生職業需要相脫節，按照《基本要求》規定，高職院校，結合相關專業，開設專業英語課程，保證學生在校期問英語學習的連續性.使學生所學英語得到實際運用，目前只有部分專業開設專業英語課程，教學時數偏少.專門用途英語教材不專.且模式過于傳統，輔助教材嚴重匱乏。而任課教師也缺乏時專業的講解，教學效果很不理想。對高職高專院校英語課程設置體系作調整，是值得人們關注的問題。

二、改進措施

更新教學理念.顯職業特點，教學觀念的轉變是教學改革的先導，教學思想觀念的轉變是高職高專英語改革的前提。以應用為目的，以“必需、夠用為度”的原則，開展實用英語教學.培養學生語言應用能力必須以畢業生在未來的實際工作中將會面臨的涉外業務英語活動為核心。并以此來確定教學目標和教學內容。

改進教學方法，更新教學理念，創新教學手段。要利用現代化教學手段，最大限度地開發學生的非智力因素，實現教學手段的創新。現代教學手段能讓學生從視、聽、說、做等多方面感受知識，吸引學生的注意力，有其無與倫比的優勢。教師要不斷學習，努力掌握各種教學設備的運用，實現教學手段的及時更新。

調整課程設置，加強課程建沒改革力度，教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準.規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。課程內容的設置或更新整合.需耍緊密結合社會經濟技術的發展.必須對應不同教育對象的教學目標進行在基礎英語的基礎上再開設專業英語之類的課程，正確處理閱讀、翻譯與聽、說、寫的關系，進行必要的聽、說、寫的訓練。為此，教師首先要提高自己的職業素質，具備一定的實踐能力。要定期到基層企業實習鍛煉熟悉其運作環節，獲取最新的市場信息，培養相對穩定、既懂英語又懂專業的專門用途英語教師隊伍。

參考文獻：

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[3]劉志字.商職高專公共英語教學改箏探索與實踐[J].考試周刊，2007.49.

作者簡介：

趙娟，女，（1986～）籍貫：新疆；學歷：本科；畢業院校：華中師范大學；現有職稱：助教。