巧用課前五分鐘，磨刀不誤砍柴工

水小燕

【摘 要】當代高中生獲得知識的渠道廣，可思考關注的問題也比較多，又正值自尊心、表現欲望強烈的青少年階段，利用語文課前五分鐘這個機會展示自己的才華，無疑很適合。讓學生廣納博采，突破授課內容的局限，開闊視野，能激起閱讀的興趣，從語文課外獲得知識，叩開思維的門扉，實現了課內外銜接；有利于語感訓練，培養學生口頭表達能力及聽說能力，調動他們的情趣，同時能營造出一種愉悅的課堂氣氛。巧用課前五分鐘，會有很多意想不到的收獲。

【關鍵詞】課前五分鐘；演講；材料收集；整理；合作

語文課堂我們先讓課前五分鐘活起來，變成學生學習語文的樂園，同時把它作為一種激活語文課堂教學的竅門或者叫切入點，解決的途徑是把課外閱讀和課內閱讀結合起來，張揚學生個性，開放學生的心靈，讓課前五分鐘成為拓展語文教學的空間、視野的大舞臺。課題研究為我們的教學實際服務，課前五分鐘活動的有效開展，將會推進語文高校課堂的構建，鞏固學生必需的基礎語文知識，激發起學生的語文學習興趣，更高熱情地投入到語文課堂的學習，更可以從一定程度上鍛煉學生的語言表達能力和語言組織能力、自我管理能力。

當代高中生獲得知識的渠道廣，思考關注的問題也比較多，又正值自尊心、表現欲望強烈的青少年階段，利用語文課前五分鐘這個機會展示自己的才華，無疑很適合。一學期一個人的演講機會只有幾次，所以站在演講臺前，每個學生都希望給大家留下一個好印象，“課前五分鐘”或命題，或自主，按演講方法做適當的要求，給學生一次機會，由于講演內容一般不局限于課本有限的內容上，而是讓學生廣納博采，突破授課內容的局限，開闊視野，能激起閱讀的興趣，從語文課外獲得知識，叩開思維的門扉，實現了課內外銜接；有利于語感訓練，培養學生口頭表達能力及聽說能力，調動他們的情趣，同時能營造出一種愉悅的課堂氣氛。

課前五分鐘演講一般采取即興演講和非即興演講兩種方式。首先進行非即興演講，演講的話題提前定下來，由學生準備，定時來演講。（這類演講的話題一般和課堂講課內容相關，提前預習，提前準備，在講課前演講，這類演講可以有效配合課堂教學，發揮課堂教學優勢。）即興演講的內容由所有學生學期開始時討論確定話題，然后形成話題庫，演講前由學生抽簽決定演講話題。演講內容根據學段的不同而不同，大致安排如下：

A.高一上學期第一輪：自我介紹。高一新生剛入校，彼此間需要了解，所以我的第一輪演講是自我介紹。這一輪我對學生的要求是：聲音洪亮，用普通話，內容充實，主題突出。因為是第一次，所以很多學生比較緊張，聲音有點小。在我的適時鼓勵下，后面的演講好了很多，有個別學生表現突出。

B.高一上學期第二輪，分組演講。在演講前，我提前給學生們分組確定演講的內容，分別為：

第一組：我推薦的一本書；

第二組：最令人感動的故事；

第三組：我生命中最值得感謝的一個人；

第四組：關注時事，評論時事。

分組準備，可以讓學生有更多的時間去收集信息和材料，話題的不同也是為了學生之間的學習和交流，這樣全班的同學統一起來，就可以有更為豐富的內容，同學們在自我學習和互相學習中可以獲得更加豐富的知識。

C.高一下學期第一輪：半自由式演講。這一學期的演講主要和課本內容相關，我們通過討論決定，讓學生選擇自己最了解的作家（課本上的），然后收集作家的相關事跡資料，整理成文，然后進行演講。在作家分配上，還是采取分組分配的方式，各組成員行動起來，廣泛的查閱資料，研究自己喜愛的名人的生平事跡，撰寫演講稿，如朱自清、郁達夫、屈原、曹操、蘇軾、王安石等。演講完畢，還可以安排“答記者問”活動，來考驗同學對名人的了解程度。

D.高一學期第二輪：半自由式演講。考慮到學生經過了高一一學期的訓練之后，他們的表達能力有了一定的提高，可稍微加大一點難度。鑒于必修三和必修四中詩詞和戲劇較多，所以我確立的演講主題是“介紹你最欣賞的一首詩詞”和課本劇表演。

a詩詞鑒賞。要求學生選擇自己最喜歡的詩詞作品進行賞析。學生們查閱資料，全面了解作品生平，寫作背景，詩作鑒賞，相關作品及一些重要的解釋等。學生在上課前，將作品抄寫在黑板上，然后上課時結合作品進行解讀。這一過程有一定的難度，學生在準備的過程中，可以了解更多的知識，也可以提高學生們的文學功底。

b課本劇表演。必修四有《竇娥冤》、《雷雨》、《裝在套子里的人》等戲劇，學生學習這些課文時，幾人合作演繹課文內容，利用課前五分鐘演講展示了他們的課本劇表演，課文片段表演。使學生對課文內容有了更深刻的理解。學生們特有的表演形式，特別的裝扮，都很有特色，給大家留下了深刻的印象。學生自己設計，自己改版，自己理解，自己表演，無形中培養了學生的能力，提高了學生的素質。

巧用課前五分鐘，我有很多意想不到的收獲：

小舉措，大收獲。

教學不能只做表面文章，看似熱鬧的課堂未必能讓學生收獲到什么。五分鐘演講在熱鬧的同時更能讓同學收獲到不少東西。學生為演講查資料，找論據，寫稿子，忙個不停，這就說明了語文“五分鐘演講”能讓學生動手動腦，能讓學生增長知識；在演講的過程中更是能鍛煉一個的口才和心理素質；在臺下聽的同學也能在聽講的過程中，收獲到不同的思想，感受到不同的風格，還能增進對演講同學的了解。

小講臺，大鍛煉。

普通高中的學生，因為環境的影響，學生很少有機會來鍛煉自己，許多學生不敢在大家面前講話，自己沒有足夠的勇氣站起來發表自己的看法。部分學生第一次上講臺時手足無措，語無倫次。經過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進步。有一位男學生，第一次演講時慌亂異常，聲音小得幾乎無人能聽得清。當同學評價他的演講不知所云時，他說：“不好意思，我太緊張了。”雖然第一次不行，但是經過一次又一次的鍛煉之后，他的演講越來越精彩，同學們都說，他的進步很大。他卻說，他很感謝老師給他鍛煉的機會。同時，很多同學都在一次又一次的鍛煉中有了較大的進步。

小知識，大視野。

剛開始開展演講活動時，學生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個較大膽外向的同學主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個階段，我積極首肯這些同學的發言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經過幾次課前小演講后，其他同學的積極性也開始被調動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學生花費了大量的課余時間去搜集材料。有個學生為了做關于蘇軾的演講，光摘抄的文字材料就有十幾頁，而這本身也是一個學習的過程。幾個循環下來，學生普遍感到，演講開闊了視野，拓寬了知識面。

一首美妙的樂曲少不了引人入境的前奏；一場扣人心弦的晚會少不了妙語連珠的主持語；同樣一堂好的語文課也需要豐富多彩的課前五分鐘。在五分鐘的訓練里，有敘事，有說明，有歸納，有概括，有分析，有評論等能力訓練。每個學生都有多次鍛煉的機會。雖然每次練習時間短，可是機會多，內容豐富，所以收效比較明顯。因此，我們把五分鐘的口語表達訓練看作“滴水穿石”的訓練，也是激發學生語文學習興趣的訓練。正所謂，巧用課前五分鐘，磨刀不誤砍柴工。

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