初中化學高效課堂的構建策略

董鳴

摘 要：構建初中化學高效課堂，不僅是為了讓學生能夠更加有效地學習化學知識，增加知識接受能力，而且還能為以后高中的化學學習提供良好的基礎。激發學生學習的主動性；分散教學難點，克服學生學習的畏難情緒；改演示實驗為科學探究性分組實驗；還學生訓練權等方面，將有力地促進初中化學高效課堂的實現。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；構建；策略

素質教育要求學生能夠全面發展，注重課堂質量與效率并重。隨著課程改革的不斷深入，如何構建高效課堂成為了每一個教師必須要面對的問題之一，提高課堂效率并不是一味地加快教學過程，而是希望用最有效的方法將知識貫穿在課堂始終，提高學生接受知識的能力。化學科目是初中才出現的理科科目，為學生高中化學的學習奠定了基礎。換言之，初中化學可以說對學生以后接受化學學習是有很大影響的，因此，初中化學教學務必要達到課程目標，但與此同時，初中生的課業種類繁多，分給化學科目的課時有限，那么如何在有限的課時達到理想的目標呢？構建初中化學高效課堂，不僅是為了讓學生能夠更加有效地學習化學知識，增加知識接受能力，而且還能為以后高中的化學學習奠定良好的基礎。

一、和諧師生關系，催化高效課堂

師生關系作為學校中最基本的人際關系，對提高教育教學的效益是十分有益的。師生之間融洽的氛圍不僅能有效激發學生對學習的積極性、主動性，也有利于教師對教學活動的開展。因此在初中化學教學中，教師應轉變教學觀念，全面把握課改師生關系的內涵，做到以學生為中心，想方設法地增強和保持學生強烈的學習動機，從而最終共同營造一種愉悅的、興奮的、共享的教育情境，邁出打造高效課堂的第一步。在課堂教學中，教師要善于捕捉學生的一言一行，學生不經意間流露的一個細小的動作、一個細微的眼神，很有可能都是學生對自己學習狀況的一個真實反映。在課后多進行師生交流，把在課堂上觀察到的信息以個別談心、課外活動或集體交流等方式與學生進行坦誠對話，以平等對話拉近師生距離。正所謂：“親其師，信其道”，學生自然而然就會對化學這門學科產生興趣，通過教師對學生的深刻了解與情感交流，潛移默化地使學生發生了情感上的改變。在素質教育的今天，教師的身份已經不僅僅是知識的講授者和解惑者，更是轉變為學生在探求新知識道路中的合作者和指導者。在教學中必須注意發揮情感因素的作用，有了良好的感情上的溝通，才能讓學生在張弛有度的課堂教學節奏中不但學到化學知識，更能在和諧的氛圍中得到最大的心理滿足，更能增強和保持學生強烈的學習動機，又何嘗不能實現課堂教學效益的最優化呢？

二、選擇合適的教學方式

在教學過程中，教師可以通過選擇合適的教學方法來提高課堂效率，要注重傳授方式形變質不變的理念，即注重課堂的多樣性變化以及開放性教學，但知識點是不變的。同一個知識點可以有多種展示途徑，這是由化學知識的獨特性質所決定的。教師可以構建化學學習情境模式，將學生們帶入某一種化學學習氛圍中，使得學生的專注力增加，從而提高學生對于知識的吸收，提高課堂效率。在教學過程中，要注意與學生開展化學探討，提高學生的思考能力，加深學生對于化學知識的理解。例如，關于空氣中的二氧化碳含量的探討，教師可以通過一系列的引導，如人類進行呼吸會產生二氧化碳，燃料燃燒會產生二氧化碳，那么空氣中的二氧化碳的含量會隨著什么因素來變化呢？逐步地引導學生進行思考，而不是直接向學生灌輸空氣中的二氧化碳含量占空氣含量的百分之三。通過一系列探討后，教師再提出這個結論，并且有詳細的分析過程，學生也更能夠記牢這個結論，是理解知識，而不是背知識，這是構建初中化學高效課堂的體現。

三、強化反饋矯正，落實學習效果

無論是自主學習還是實驗操作，學生的能力都有差別，這就需要教師采用多種途徑觀察學生的接受程度，為學生提供適度的引導，幫助學生跨過自身的“最近發展區”.學生的學習過程就是知識在接受過程中不斷反饋矯正的過程，而學生有個性差異，在學習過程中會反饋出不同的信息.有的學生可以非常透徹地理解教材傳遞的內容，而有的學生在知識接受的過程中則疑慮重重.教師要根據學生的不同反應，得出學生對知識接受的程度，給予相應的提示幫助，提高學生的學習效果.例如，在講“由多種物質組成的空氣”時，所學到的物質是我們每個人時刻不能脫離的空氣，但是我們對空氣又有哪些了解呢？尤其是用化學中的名字來命名，你又知道多少呢？學生只知道有氧氣、二氧化碳，甚至連含量最多的氮氣都不了解.這需要教師給予知識傳授.空氣中的成分一般是比較固定的，大自然自身也有空氣凈化功能，所以我們每天呼吸的空氣是比較新鮮的.但是現在空氣污染的因素越來越多，空氣中的有害氣體和粉塵也越來越多，空氣的成分也在發生改變.如何防治空氣污染，減少霧霾天氣成了每個人的責任.教師要及時引導，根據學生的接受程度，在學習化學知識的同時培養學生的環保意識。

四、共同探究學習方法，促使效率成倍提升

化學雖然是一門與日常生活息息相關的學科，但是很多學生都因為其含有很多需要記憶的知識喪失了學習化學的信心，間接影響了化學課堂的教學效率。磨刀不誤砍柴工，教師要利用一定的時間改善學生學習的方法，幫助他們重新樹立學習的信心，點燃他們學習的熱情。首先，教師讓學生各抒己見，表述他們的化學學習方法，然后互相之間發現其中的缺點并尋找解決的措施，最后由教師帶領學生一起領悟各種學習方式的優點，幫助學生找到適合他們自身的高效的學習方式。當學生掌握了屬于自己的學習方式之后，他們的化學學習效率就會成倍上漲，對其化學學習有著積極的推動作用。教師針對初中生進行高效的化學教學，不僅可以豐富他們的學識，還可以讓學生更加熱愛生活。進而促使學生得以獲得全面發展，迎接嶄新的未來。

參考文獻：

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