淺談如何做好教師的引導(dǎo)作用

郭世婷

摘 要：新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，掌握和理解好新教材的內(nèi)容，一切以學(xué)生為出發(fā)點進(jìn)行整個教學(xué)流程將是我們教師的為師之道。盡快適應(yīng)新課改的理念，改變老師以自我為中心的滿堂灌思想。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；專研；反思

2015年下學(xué)年，我榮幸參加由云南省總工會和教育廳聯(lián)合舉辦的高中數(shù)學(xué)教師綜合技能大賽，這次教師技能大賽對我來說猶如一場閱兵賽，在比賽場上可以展示自己的才華和能力。同時對我也是一場“轉(zhuǎn)型賽”。通過磨練和學(xué)習(xí)，認(rèn)識到了自己的優(yōu)點和不足，為我今后的努力指明了方向。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，教師以學(xué)習(xí)合作者、引導(dǎo)者和參與者的身份走近學(xué)生、走進(jìn)課堂。那么如何才能做好教師的引導(dǎo)作用？下面結(jié)合我之前的方式方法和之后的改變計劃，從課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課上積極調(diào)動，課后不斷反思和學(xué)習(xí)三個方面談?wù)勎易约旱囊恍┬牡皿w會。

一、上課前認(rèn)真專研教材，從學(xué)生入手，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

俗話說，凡事欲則立，不欲則廢。備課作為教學(xué)工作的首要一環(huán)，是教師上好課的關(guān)鍵。而認(rèn)真專研教材又是備好課的基礎(chǔ)，從我們以前在學(xué)生時代第一次接觸教材，到現(xiàn)在走上講臺傳授知識，教材在我們手里被翻閱了無數(shù)次，細(xì)心地人會發(fā)現(xiàn)，每翻閱一次總有一些新的體會和感受，著名數(shù)學(xué)家華羅庚的讀書“厚薄”法是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。我們自己要先做到把教材讀到由薄到厚，再由厚到薄的境界。所謂的由薄到厚，就是能多研究，多發(fā)現(xiàn)課本中字面上沒有直截了當(dāng)指明的東西。比如在選修4—4坐標(biāo)系和參數(shù)方程這本書中，直線參數(shù)方程中t的幾何意義，必須是在其參數(shù)方程的標(biāo)準(zhǔn)形式下才成立。而書中卻只字未提，如果我們只是帶領(lǐng)學(xué)生從字面上去學(xué)習(xí)，可能就會誤導(dǎo)學(xué)生。而由厚到薄，則是讀書的更高境界。好多人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是會解一道又一道的數(shù)學(xué)題。只要會算、會證，就代表會數(shù)學(xué)，實則不然。面對浩瀚的數(shù)學(xué)題海，我們?nèi)绾文茏寣W(xué)生做到以不變應(yīng)萬變，這就需要我們在講題的過程中不是就題論題，而是要看到問題的本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)五大思想方法，即函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、轉(zhuǎn)化與化歸思想、一般與特殊思想，一定貫穿在每一個題型當(dāng)中，在引導(dǎo)、歸納時我們以五大思想為主線，讓學(xué)生學(xué)會方法遠(yuǎn)比學(xué)會做幾個題更總要。作為年輕教師，在這一塊上我還有很大的空白。今后將努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足。新課標(biāo)提出教師備課的目的是要使達(dá)到“腦中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有教法，心中有學(xué)法”。如果我們只是重課本，輕學(xué)生；重教法，輕學(xué)法。提前預(yù)設(shè)的都是我們要如何教，卻忽略了學(xué)生要如何學(xué)的話，可能在課堂上學(xué)生就像觀看表演一樣，表現(xiàn)的臺上的老師無所不知，臺下的學(xué)生一無所知。最終的結(jié)果就是大多數(shù)學(xué)生總是停留在聽得懂卻不會做的狀態(tài)。所以我們備課時不能只把重點放在教材、教參和教法上，更應(yīng)該要放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動上。那么如何直面課堂上的“學(xué)生”，如何巧妙引導(dǎo)“學(xué)生”，激發(fā)“學(xué)生”呢？首先要求我們樹立以學(xué)生為本的思想。在確定教學(xué)內(nèi)容時，我們應(yīng)進(jìn)行思考：能夠吸引我們學(xué)生的是什么、我們的學(xué)生需要什么、對我們的學(xué)生來說有什么用處？真正做到知識能力、情感態(tài)度與價值觀的一一落實，這就要求我們在設(shè)計教學(xué)時，每一個環(huán)節(jié)都要多花心思，比如在引入上，以橢圓的學(xué)習(xí)為例，好多課件上有采用這樣的開場白；在生活中橢圓對我們并不陌生，大到宇宙，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的運動軌跡是橢圓，我們的科學(xué)家研發(fā)的人造地球衛(wèi)星的運行軌跡也是橢圓，小到我們餐桌上用的一些盤子的形狀也是橢圓，可見橢圓和我們的生活息息相關(guān)。然后開始了對橢圓知識的學(xué)習(xí)和探究。據(jù)了解，學(xué)生對所講內(nèi)容并不感興趣。因為對于我們的學(xué)生來說宇宙太遙遠(yuǎn)，衛(wèi)星太深奧，而餐桌上的盤子形狀好像并不是他們關(guān)注的重點。所以學(xué)習(xí)橢圓知識在未來的實用性并沒有凸顯出來。于是等我們講到了一節(jié)課的重點時，下面出現(xiàn)的是許多雙昏昏欲睡的眼睛。好多老師感嘆道教書是場偉大的暗戀，最終被感動的只有自己。究其原因，在于我們沒有點燃學(xué)生的欲望和激情。我們常常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在生活中的實用性，可是在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)僅僅是枯燥乏味的數(shù)字游戲而已，學(xué)的再好也算不過賣菜的大媽。但是如果在創(chuàng)設(shè)情景時，結(jié)合所教學(xué)生的特點，廣泛收集資料，創(chuàng)設(shè)與他們生活環(huán)境、知識背景、未來發(fā)展密切相關(guān)的情境。也許會有不一樣的效果。我嘗試這樣去設(shè)計。在生活中橢圓對我們并不陌生，首先，我們手掌上就有橢圓，靠近手腕的、最有力量的部位醫(yī)學(xué)上叫橈腕關(guān)節(jié)，因為是橢圓狀又被稱之為橢圓關(guān)節(jié)。其次，在健身俱樂部中，有一種用于心肺功能鍛煉的器械叫橢圓機(jī)，它根據(jù)橢圓的特性設(shè)計，使用者在鍛煉的時候不會傷害到膝關(guān)節(jié)，因此深受大家喜愛。再有就是建筑物中，橢圓也進(jìn)入了我們的視線。熟知的有首都北京的鳥巢。還有現(xiàn)在被廣泛使用的中央空調(diào)，它有一個最重要的組成叫橢圓風(fēng)管機(jī)。更別說在隨處可見的廣告圖案中了，橢圓更是經(jīng)常被使用。最后回到我們熟知的地理知識，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)以及人造衛(wèi)星圍繞地球運行的軌跡也都是橢圓。可見將來不管你是從事醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)，廣告學(xué)，天文學(xué)或是做研究發(fā)明都有可能接觸到橢圓。那么橢圓到底是怎么得到的呢？又是如何定義的呢？將是我們即將學(xué)習(xí)的重點。我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以圖片、動畫、影像等形式生動地展示在學(xué)生面前。這樣引入，拓寬了學(xué)生的知識面，關(guān)乎到學(xué)生將來的發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的積極心。讓他們滿懷激情地投入到對橢圓的學(xué)習(xí)探究當(dāng)中去。另外要在教學(xué)內(nèi)容上分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式，科學(xué)地制定合理的教學(xué)計劃，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求掌握基礎(chǔ)的簡單的數(shù)學(xué)能力。中等的學(xué)生，要求掌握大綱對學(xué)生提出知識應(yīng)用能力，成績優(yōu)秀的學(xué)生，要求的目標(biāo)應(yīng)該是在熟練掌握和靈活運用的基礎(chǔ)上開闊眼界。做到差生拖著走，中等生拉著走，優(yōu)生促著走。在實際操作過程中，我把學(xué)生分成兩層，中偏下的學(xué)生分成一組，中偏上的學(xué)生分成一組，上黃昏自習(xí)，晚自習(xí)時把他們分開，差一點的學(xué)生我?guī)е撸v基礎(chǔ)一些的題目。好一點的學(xué)生，讓他們以小組討論的方式先解決一部分題目。剩下解決不了的，老師再來講解。我覺得這樣做，差生不至于無事可做，優(yōu)生又可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。整個自習(xí)都是在針對性的輔導(dǎo)，比較有新鮮感，有成就感。

二、課堂上要堅信和諧發(fā)展的思想，輕松駕馭課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)的過程。師生之間只有在和諧愉悅的的氛圍中才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想像力，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中。最記得一位學(xué)生曾經(jīng)和我說過，她不喜歡數(shù)學(xué)是初中開始的，那時侯老師每天都板著一副面孔上課。被喊起來回答問題的學(xué)生如果答錯了，就會被嚴(yán)厲批評。所以，整個一節(jié)課她都是在膽戰(zhàn)心驚中度過。下來發(fā)現(xiàn)什么都沒有學(xué)會。可見，我們一個親切的笑容，一聲真誠的鼓勵，一句及時的贊揚，對于學(xué)生來說就是信心，就是勇氣，就是動力。“親其師，信其道”這樣他們才敢于去說，敢于去問，敢于去想，才會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。