自主學(xué)習(xí)模式下的高效語文課堂的構(gòu)建

陳憲山

摘 要：自主學(xué)習(xí)模式的倡導(dǎo)是課程改革以來的一種新的學(xué)習(xí)方式，該方式的實(shí)施不僅能夠有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，而且對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)模式；課改；自學(xué)意識(shí)；探究能力

高效語文課堂的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生道德品質(zhì)、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生獲得綜合性發(fā)展的前提。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文課堂當(dāng)中，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、為什么要實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式

1.課改的需求

隨著課程改革的深入實(shí)施，構(gòu)建“以生為本”，凸顯學(xué)生主體性的語文課堂，而自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建不僅貫徹落實(shí)了課改的基本理念，而且對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在語文教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)模式對(duì)課改理念的貫徹以及學(xué)生全面的發(fā)展都起著非常重要的作用。

2.學(xué)科的需求

語文作為人類文化的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及思想道德水平的提高起著非常重要的作用。而自主學(xué)習(xí)模式的開展不僅有助于學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法，還有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)語文的意識(shí)。

3.學(xué)生的需求

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以確保自主學(xué)習(xí)模式能夠順利實(shí)施，再加上，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，以往教師簡單的灌輸模式以及一言堂模式導(dǎo)致了學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。而自主學(xué)習(xí)模式的開展不僅能夠滿足學(xué)生的求知欲，而且，還有助于獲得更大的發(fā)展空間。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)模式不僅能夠確保語文課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也起著非常重要的作用。

二、如何有效實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)模式是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正提高的一種學(xué)習(xí)方式。那么，我們該如何將這種方式應(yīng)用到語文課堂當(dāng)中呢？如何才能確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中獲得良好的發(fā)展呢？本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概述。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式順利、有效開展的關(guān)鍵因素。但是，在以往的語文教學(xué)過程中，被動(dòng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們可以借助“先學(xué)后教”活動(dòng)和“小組學(xué)習(xí)”活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，我選擇了先學(xué)后教活動(dòng)。首先，我引導(dǎo)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。并引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給我，比如，有學(xué)生提出：老北京的春節(jié)和現(xiàn)在的春節(jié)有哪些區(qū)別呢？還有學(xué)生提出：年的味道到底是什么樣的味道呢？等等。在對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行整理歸納之后，進(jìn)入后教環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生所提出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保語文課堂效率得到最大化的實(shí)現(xiàn)。

又如，在教學(xué)《唯一的聽眾》時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了高效地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了“小組學(xué)習(xí)模式”，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，然后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)交流問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。比如，“老婦人為什么要說自己是聾子，有什么用心？”接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，比如：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”“我拉了，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。”等等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以確保學(xué)生在小組交流中掌握本節(jié)課的中心思想，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2.提高學(xué)生的自主探究能力

探究能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)模式價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。所以，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的模式，這樣不僅能夠提高學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，而且對(duì)語文學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識(shí)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）文本中為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話？（2）文中為什么用“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”來描述，而不用“挖了很長很長的時(shí)間”來代替？用具體的時(shí)間表示有什么好處？（3）文本中表達(dá)了怎樣的思想感情？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主思考，解決問題，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且也有助于課堂效率的大幅度提高。

總之，在新課程改革下，教師要立足于語文教材，要從多角度、多方面入手，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得健全的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

時(shí)莉莉.淺析如何構(gòu)建自主高效的小學(xué)語文課堂[J].群文天地，2012（10）.

編輯 韓 曉