學(xué)前教育小學(xué)化的危害

岳立影

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和教育意識的不斷提高，很多家長對幼兒的教育要求也在逐年上漲，尤其是對于幼兒學(xué)前教育這一部分的教學(xué)活動(dòng)，更是有著十分高的期望。不僅要讓幼兒在知識水平上超越年齡，更是賦予了幼兒很多超出年齡的壓力。本文就針對學(xué)前教育小學(xué)化談一談其中的危害。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育成人化；小學(xué)化教學(xué)；教學(xué)危害

學(xué)前教育越來越成為教育研究的重點(diǎn)，這一時(shí)期的幼兒身心發(fā)育完全依存著“本我”生理，追求對自己最有滿足感的行為，盡管這樣的行為在大人的眼里看起來都是“沒用的”。事實(shí)上，幼兒正是在這種無意識的行為中進(jìn)行對社會(huì)的完善認(rèn)知和學(xué)習(xí)。當(dāng)今教學(xué)中往往為了迎合“不讓幼兒輸在起跑線上”這個(gè)道理，強(qiáng)加給幼兒很多不符合年齡的東西。本文就針對學(xué)前教育小學(xué)化談一談其中的危害。

一、抹殺幼兒創(chuàng)造力

眾所周知，幼兒的發(fā)展多數(shù)是通過游戲和親身的體驗(yàn)進(jìn)行的感性接受認(rèn)知。幼教機(jī)構(gòu)設(shè)置的游戲課程，都是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行的有目的、有規(guī)劃的游戲，在這個(gè)游戲的過程中，幼兒可以學(xué)習(xí)和接觸到很多基本的待人接物，并且發(fā)展自己的思想思維。然而學(xué)前教育的小學(xué)化，讓學(xué)生由游戲轉(zhuǎn)變成了要記憶“加減法”，甚至個(gè)別學(xué)校還開設(shè)了“學(xué)前考試”，對入園學(xué)生進(jìn)行篩選。這樣的行為，嚴(yán)重地阻礙了幼兒思維能力的發(fā)展，可以說是將幼兒思維的“翅膀”生生折斷，讓幼兒固化了自己的認(rèn)知，對以后的發(fā)展性學(xué)習(xí)十分不利。

二、降低教師職業(yè)技能

學(xué)前教師不同于小學(xué)教師的地方就在于，不能單純地將知識積累程度作為授課的標(biāo)志，更是應(yīng)該注重本身的幼兒教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師可以偏重于知識教授，但幼教必須同時(shí)要學(xué)會(huì)繪畫、鋼琴、舞蹈等等一些其他藝術(shù)技能，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒的求知欲望。然而學(xué)前教育的小學(xué)化，則變相地阻滯了教師專業(yè)技能的發(fā)展，而過于側(cè)重教師知識層面的水平。這極不利于幼兒教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，更是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。

學(xué)前教育小學(xué)化，其實(shí)就是沒有關(guān)注兒童的本位化思想。成人往往根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，將自認(rèn)為“有用”的“求知捷徑”通過自己的手段強(qiáng)加給幼兒，并沒有考慮到幼兒的接受能力和身心發(fā)展水平，這樣的方式往往就適得其反。新時(shí)代的教學(xué)形式雖然對人才的要求有所提升，但是同樣也注重幼兒的思維身心發(fā)展。筆者在這里也真心希望幼教機(jī)構(gòu)能夠合理規(guī)劃授課內(nèi)容，為幼兒的發(fā)展提供良好的空間。

參考文獻(xiàn)：

劉莉.學(xué)前教育小學(xué)化問題的對策[J].當(dāng)代幼教，2012（01）.