學前教育小學化的危害

岳立影

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和教育意識的不斷提高，很多家長對幼兒的教育要求也在逐年上漲，尤其是對于幼兒學前教育這一部分的教學活動，更是有著十分高的期望。不僅要讓幼兒在知識水平上超越年齡，更是賦予了幼兒很多超出年齡的壓力。本文就針對學前教育小學化談一談其中的危害。

關鍵詞：學前教育；教育成人化；小學化教學；教學危害

學前教育越來越成為教育研究的重點，這一時期的幼兒身心發(fā)育完全依存著“本我”生理，追求對自己最有滿足感的行為，盡管這樣的行為在大人的眼里看起來都是“沒用的”。事實上，幼兒正是在這種無意識的行為中進行對社會的完善認知和學習。當今教學中往往為了迎合“不讓幼兒輸在起跑線上”這個道理，強加給幼兒很多不符合年齡的東西。本文就針對學前教育小學化談一談其中的危害。

一、抹殺幼兒創(chuàng)造力

眾所周知，幼兒的發(fā)展多數(shù)是通過游戲和親身的體驗進行的感性接受認知。幼教機構設置的游戲課程，都是根據幼兒的身心發(fā)展進行的有目的、有規(guī)劃的游戲，在這個游戲的過程中，幼兒可以學習和接觸到很多基本的待人接物，并且發(fā)展自己的思想思維。然而學前教育的小學化，讓學生由游戲轉變成了要記憶“加減法”，甚至個別學校還開設了“學前考試”，對入園學生進行篩選。這樣的行為，嚴重地阻礙了幼兒思維能力的發(fā)展，可以說是將幼兒思維的“翅膀”生生折斷，讓幼兒固化了自己的認知，對以后的發(fā)展性學習十分不利。

二、降低教師職業(yè)技能

學前教師不同于小學教師的地方就在于，不能單純地將知識積累程度作為授課的標志，更是應該注重本身的幼兒教學素養(yǎng)。小學教師可以偏重于知識教授，但幼教必須同時要學會繪畫、鋼琴、舞蹈等等一些其他藝術技能，為學生的未來發(fā)展奠定基礎，激發(fā)幼兒的求知欲望。然而學前教育的小學化，則變相地阻滯了教師專業(yè)技能的發(fā)展，而過于側重教師知識層面的水平。這極不利于幼兒教學的長遠發(fā)展，更是對學生不負責任的一種表現(xiàn)。

學前教育小學化，其實就是沒有關注兒童的本位化思想。成人往往根據自身的經驗，將自認為“有用”的“求知捷徑”通過自己的手段強加給幼兒，并沒有考慮到幼兒的接受能力和身心發(fā)展水平，這樣的方式往往就適得其反。新時代的教學形式雖然對人才的要求有所提升，但是同樣也注重幼兒的思維身心發(fā)展。筆者在這里也真心希望幼教機構能夠合理規(guī)劃授課內容，為幼兒的發(fā)展提供良好的空間。

參考文獻：

劉莉.學前教育小學化問題的對策[J].當代幼教，2012（01）.