以生為本，創新教法，吸引學生注意力

吳雅珍

摘 要：著名教育家烏申斯基曾說，注意力是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光灑滿心田。對于小學階段的學生來講，他們注意力不集中，自控能力差，嚴重影響著課堂教學效果。在具體的教學過程中，以生為本，積極創新教法，在妙用插圖、組織競賽、激勵評價諸方面進行了積極的實踐與探索，有效地吸引了學生的注意力，為深化教學改革、優化語文課堂教學效果插上了騰飛的雙翼。

關鍵詞：小學語文；妙用游戲；激勵評價

現代教育研究表明，小學生語文成績的差異很大程度上取決于他們注意力水平的高低。鑒于此，我們教師在教育教學時一定要注意以學生為本，以豐富多彩的教學方法來吸引學生的注意力，和學生共同構建高效的教學課堂。下面，我就自己的做法和大家共享一二，不足之處，敬請批評指正。

一、妙用插圖，放飛學生天真爛漫的想象

《義務教育語文課程標準》明確指出，語文教師應該高度重視課程資源的開發和充分的利用，才能多方面提高學生的語文能力。最新出版的人教版語文教材，里面穿插了很多形象生動、豐富多彩的插圖，給了學生以強烈的視覺感應，刺激學生的視覺神經。在此基礎上，我們可以巧妙地把插圖和文章內容結合起來，從而引導學生大膽放飛天真爛漫的想象，有效地吸引學生的注意力，這樣才能更好地提升課堂教學的效率。

例如，我在講《竊讀記》這篇課文的時候，發現學生對教材中的那幅插圖特別感興趣，于是便組織學生認真觀察這幅插圖，然后在課文中尋找插圖的影子，學生的注意力一下子被吸引了過來，認真閱讀之后，學生紛紛舉起小手，闡述著自己在圖文結合方面的發現。有的學生說從插圖上可以看到作者的神情像一匹餓狼，眼神中放射出貪婪的目光；有的學生說從插圖上可以看出作者的內心既快樂又恐懼，快樂是因為從書本中汲取了知識的影響，恐懼是害怕店老板發現自己常來看書而從不買書；有的學生說從作者靠在書柜旁的動作來看，她在這兒看書應該已經很長時間了，肯定是腿站麻吧；有的學生說，從她的穿著來看，她只看不買，可能是因為家里太窮的關系……面對插圖，也有學生想象著書店外面一定飄蕩著飯菜的香味，小販的叫賣聲此起彼伏，讓人忍不住只咽口水；還有學生在練習本上畫出了雨天書店外面的景象。這節課上，學生的注意力始終十分集中，整堂課興趣盎然，發言也特別積極，就連平時內向不大言語的鑫全（化名）同學也神情專注，頻頻發言。我慶幸自己發現了這幅小小的插圖，它帶給學生的想象不僅有書本里的內

容，更有書本外那個廣闊的世界。

二、組織競賽，激起學生爭強好勝的欲望

蘇霍姆林斯基說，當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時

候，學習才會成為精神生活的一部分。其中，組織競賽無疑是一項積極的活動，可以充分激起小學生爭強好勝的欲望，吸引他們的注意力，在課堂上形成良性競爭的課堂氛圍。

記得在復習五年級下冊“日積月累”知識時，在備課時我意識到如果教學時單純地運用幾節課的時間，讓學生自主背誦肯定難

以集中注意力，也可能會影響復習效果，事倍功半，怎么辦？于是，我想嘗試用現在社會競爭意識手段結合課堂教學。教學時，我把學生分成了若干個小組，采取了小組競賽的方法，看哪個小組記得又快又好。沒想到，一石激起千層浪，學生不但認真地背誦，而且還不時拼起了書寫。整個復習過程中所有的學生都全神貫注、一絲不茍，取得了良好的教學效果。競賽那節課，學生爭著搶著高高舉起他們的小手，背誦得非常熟練自不必說，還有不少學生主動上黑板進行書寫的，甚至在展示形式上都進行了積極的創新。像“徐庶進曹營—— 一言不發”，一個小組的兩個組員就到講臺上把這個典故進行了形象的展示，更出乎意料的是他們還以小劇本的形式博

得了同學們的陣陣掌聲。

當然，采取小組競賽的形式也需要我們在題目選擇、獎懲制度、組與組之間合作等方面給予充分的考慮。但不可否認的是，只要運用得當，組織課堂競賽是吸引學生注意力的一種有效形式，因為能夠充分激發他們爭強好勝的欲望，何樂而不為？

三、激勵評價，插上學生展翅翱翔的雙翼

第斯多惠說，教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。的確，小學生的心靈純潔而脆弱，教師有時候無意的一次諷刺、貶低與批評都會給孩子幼小的心靈留下永久的傷痕，反之，恰到好處、富有藝術的激勵評價則會給學生插上展翅翱翔的雙翼，由某一個課堂細節帶動整個人的精神狀態，吸引他們的課堂注意力，讓他們在語文學習的海洋里恣意揮灑。

我在上《將相和》這一課的時候，由于文章比較長，我在課堂上詢問哪個學生可以利用講故事的形式來復述一下課文。興許是平時就對古代人物故事就比較有興趣的原因，這節課剛好能夠投其所好，平時不大舉手，成績平平，我很少關注的俊植（化名）同學竟然勇敢地將小手舉得老高。復述過程中，他不但講得聲情并茂，而且對原文的故事情節做出了合理的想象，還穿插了一些自己的看法。講述的最后，他還意味深長地告誡同學們：這個故事告訴我們每個人都不能居功自傲，要多看到別人的長處，相互學習，我們這個班級，這個學校，大到一個國家才能夠長治久安，踏上飛速發展的快車道。

從沒想到他還有這樣的才華，這舉動不只給了我大大的驚喜，學生熱烈的掌聲也是對這位學生的肯定，我抓住這次機會，向他投去了真誠的、深情的、鼓勵的目光，向他伸出了大拇指，還忍不住跑過去擁住他。后來，有了信心的他都會堅持每星期都給我們班的學生講一個有趣的歷史小故事，取得意想不到的效果。

總之，教無定法，貴在得法。教學過程中，我們要時刻將每一個學生的個性特點記在心上，時刻關注課堂上的動態生成，積極運用教師智慧創新教法，引導學生全身心地沉浸在課堂學習的氛圍中，為培養德才兼備、全面發展的世紀人才貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]張根生.小學語文課堂教學如何吸引學生的注意力[J].新校園，2013（12）.

[2]許建芳.小學語文課堂教學中吸引學生注意力的策略[J].讀寫算，2013（25）.