論如何加強小學數學的個性化教學

范德輝 曾照銀

摘 要：小學數學的個性化教學對于促進學生未來的數學發展、提升學生的整體素質有著十分重要的意義。要實現小學數學的個性化教學，應當從課堂內容設置、課后作業形式、學生評價方式幾方面著手，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習自主性。

關鍵詞：小學數學；個性化教學；教學方法

許多教師都已清楚地認識到，由于個體基礎與成長環境不同所帶來的學生之間的差異，如若千篇一律地施教，不僅讓學生難以充分發揮個人的能力，更缺乏和學生的互動與交流，最終的教學效果無法令人滿意。而個性化教學正是一種建立在學生個體差異的基礎上，教師嘗試適應學生的教學方式，目標是發展學生的個性。作為一門基礎課程，小學數學的重要性不言而喻。下面，本文將探討一些在小學數學中實施個性化教學的具體策略。

一、輕松自主的課堂

1.創造寬松友好的課堂環境

教學的過程，首先是一個溝通和交流的過程。營造一種寬松友好的課堂氛圍，使學生能夠在沒有任何心理負擔的情況下，自由地提出問題、發表見解，是促進學生積極思考、發散想象的前提條件。為此，教師需要擁有自己的個性，枯燥而沉悶的單方面授課不僅無益于交流，更阻礙學生的自主思維。個性化的教師應當首先善于表達自己的情感，用真誠而幽默的語言，激發課堂的趣味和學生的熱情；其次，應善于與學生溝通，掌握學生的興趣與需求；同時，還要鼓勵學生積極思考提問，發表各自的獨特見解。

2.激發學生興趣的課堂情境

個性化的教學建立在學生個體的基礎上，而對每一個學生來說，興趣永遠是最好的老師。教師的授課不應脫離教材，而是要充分挖掘教材內容，在此基礎上激發學生的興趣，設置課堂情境是一種具有操作性的策略。能引起學生興趣的情境可以從以下兩方面著手：一方面，可以結合生活實際，讓學生觀察到生活中存在的數學，再引導學生運用自己的生活經驗，理解數學知識，解決數學問題；另一方面，根據學生的心理和愛好，使教材的內容靈活起來，可以適當地娛樂化、游戲化，寓教于樂，使學生真正體會到數學學習的趣味性。

二、豐富多樣的課后作業

1.不同的難度層次

課后作業一方面是對課堂內容的鞏固，另一方面也是對課堂教學的拓展。因此，課后作業同樣需要個性化的設置。針對學生不同的基礎和不同課程的學習程度，一般可以將課后作業分為幾個難度層次：基礎難度，主要是對當天課堂內容的復習，這個難度層次可以讓課程學習進度較為緩慢的學生對知識進行鞏固，同時增加他們的自信心；拓展難度，這類難度的作業對課堂內容進行了一定的變換，在讓絕大多數學生回顧當天所學內容的基礎上，舉一反三，通過自主思考解決更多的問題；自選難度，則是課堂內容的延伸，針對學習進度較快的學生，在他們在不滿足已有課堂內容的情況下，能夠有更多的知識可以學習，不僅充分發揮他們的能力，還培養他們的獨立自學意識。

2.多樣的內容形式

課后作業完全無須拘泥于單純的習題與解答，在此基礎上還可以衍生出多樣化的形式，充分發展學生的個性與自主性。例如，知識探索類，圍繞課堂的內容和學生應當掌握的技能，讓學生自主展開研究，給出自己的研究報告；調查收集類，可以讓學生自由收集與課程內容相關的知識與信息，并得出自己的判斷和結論；綜合應用類，讓學生充分利用課堂上學到的知識以及自身的長項，通過觀察、計算、畫圖等方法，給出創造性的成果。同時，多樣化的作業還不局限于布置給學生個人，可以讓學生自由組成小組，在共同完成一個大型作業的過程中，取長補短，互促進步。

隨著教育改革的不斷深化，個性化教學已經成為當今教育的必然趨勢。小學數學的個性化教育，不僅讓學生都能學到各自所需的數學，同時也是堅持以人為本思想的體現，對于學生未來的數學發展和提升學生的整體素質，都有著十分重要的意義。

參考文獻：

李杰.小學數學個性化教學初探[J].青年科學：教師版，2013（01）.