高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺

黃杰

【摘 要】我國英語教學改革不斷深入，高中英語教師的教學任務也非常艱巨，在教學過程中更加需要注重教學效率。在素質教育的背景下，對學生的綜合素質要求越來越高?，F如今高中英語也不僅僅是為了學習語言，也注重對學生文化意識方面的培養。本文對高中英語教學中文化意識進行研究，通過對問題的討論和研究，旨在為找到合理的教學辦法，增強英語教學中的文化意識。

【關鍵詞】英語教學 ? ?文化意識 ? ?問題

在英語教學中，文化意識包括很多方面，學生對于文化知識的學習只是學習的開始，作為英語來說其語言特點本身就是一種文化意識。在教學中，英語課程的制定要注重對文化知識的引入，要具有人文性。在教學過程中，要不斷地進行教學研究，可以適當地讓學生了解英語知識的同時，也讓他們閱讀一些與英語文化相關的刊物。這樣不僅讓學生奠定了英語基礎，也豐富了他們的文化知識。就目前高中英語教學來看，也存在一些不足，我們要充分重視學生自身的語言文化培養。我從以下幾個方面進行分析研究。

一、高中英語教學中文化意識薄弱的體現

1.對于英語教材的理解不透徹，不能夠深入地了解英語教學中的文化內容。在現如今的英語教材編制過程中，對于高中英語教材的編排，往往忽略了文化意識，同時也達不到培養學生文化意識的目的。在教學過程中，很多教師為了完成教學進度，基本上都是按照教材的排版順序進行教學，對不同班級和不同單元都是一個模式處理，對教材使用的靈活性無法體現出來。這樣致使文化教學編排甚少，無法深刻地投入到教學中。也有些教師為了讓課堂教學盡快結束，進行教學的時候忽略了相關文化知識的教學。在短暫的英語課堂教學中，不少教師的抱怨也不能快速解決，而且無法對教材內容進行修改，所以在英語教學過程中其表達的文化意識方面內容也有待于開發。在傳統的英語教學中，過于注重學生的聽、讀、寫的教學，而忽略文章所表達出來的文化內容。在英語教學中，單一注重知識目標是不能提高學生綜合素質能力的，這樣的教學方法也是不完善的。

2.閱讀在英語學習中占有主要地位，也是決定高中英語學習好壞的關鍵部分。以往高中閱讀教學方法單一、陳舊、文化意識不夠，其中教學方法運用非常簡單。英語閱讀是通過學生讀對文章進行分析互動，使高中學生參與到課文的理解中。但在學生對文章進行理解的時候，教師往往注重的是培養學生在文中找出習題答案;或者部分教學都是通過教師閱讀學生理解這樣的方式進行，這樣簡單的閱讀教學達不到學生對文章文化意識的全面理解。對于文化方面的內容，學生只有通過自身的參與才可達到對全文的理解，不但理解了知識，還可以提高自身口語的表達能力，教師恰恰容易忽略這一問題。通過加強文化意識的培養，讓學生把學習的英語知識說出來，可以在日后的英語交流中運用自如。這樣就能夠給學生之間創造交流的機會，改變以往閱讀不足的地方，提高英語閱讀文化意識。

二、高中英語教學中文化意識薄弱的原因

1.文化意識理解上出現的差異。首先，許多教師把文化意識單方面地理解為文化，教學中只是進行英語文化知識傳授，再加上自身對文化意識理解不透，導致沒有進行更深層次的了解。教師對文化理解的偏差也會讓學生在學習英語知識的時候無法深入掌握文中介紹的文化意識。在課堂上英語學習環境無法確立，出了課堂就離開了英語學習環境。有些高中配有外教，但是學習過程只是局限于學習英語發音等。忽略了對文化意識的理解，這樣就會使教師與學生無法深入了解文化意識。英語的學習不單單是為了應付高考，從多方面來理解，更多的還是想讓學生掌握英語技能，了解國外文化、信仰以及風俗習慣等。教學中，若教師只是進行語法語音教學，就失去了培養文化意識的意義，而且會與培養文化意識目標越來越遠。其次，在高中英語教學過程中，每個教師的知識結構都不一樣，其素質也不同。很多英語教師并沒有去國外去學習和深入了解文化意識，對于外國文化的了解也局限于書本和網絡。高中教師每天的教學任務非常重，并不能在課堂中詳細地對外國文化進行深入講解，在備課的時候注重語法和詞匯等方面，對于文化背景知識的了解不夠全面，影響了文化教學效果。

三、高中英語教學中文化意識薄弱的應對辦法

1.教師的自身文化意識需要加強。在教學過程中教師是學生英語知識的引導者，對學生的文化意識形成會有很大影響，所以要對教師進行文化意識培養。作為教師來講，更要注重文化意識和英語教學直接的關系。在進行英語教學過程中，首先要注重對學生進行文化意識指導，讓學生通過教師的講解理解文化差異，并讓學生學會對比。同時，教師要深入學習文化差異，從而讓學生更好地認識到文化差異。教學上直接引導學生對文化內涵進行深入挖掘，這樣對學生文化意識的形成有很大幫助。在英語教學前就要對教學內容進行合理教學設計，最終目的是讓學生形成文化意識，進而提高對英語的自我學習能力。

2.在英語教學中，加強文化教學評價評價。高中英語文化意識的教學，目的在于矯正高中英語文化意識教學的方向，促進英語文化意識教學的發展，提升學生的文化意識。對于執教者，英語教學中的文化滲透程度是評價高中英語文化意識教學的首要標準。對于執教者的評價方式，師生可以直接進行互相評價，把文化意識考查滲透到試題當中引起學生的注重。

3.聯系生活實際。教學的方法在文化意識教學中的應用是十分重要的，英語是高中基礎的學科，其重要性不容忽視。學生在高中階段對英語知識的學習是具體的、形象的，對與了解國外文化知識具有非常大的幫助。在教學過程中，為了達到文化意識教學目的，教師在課堂上應當結合英語生活情景，讓學生能夠進一步理解英語的概念，這樣才能讓學生有實踐生活體驗，掌握英語學習方法。但在英語教學過程中不是一下就能找到與生活關聯的知識，這需要學生善于從生活中提煉出和英語相關的知識，這也正是學習英語的一個重要目的——學以致用。從生活角度進行學習，再將學習的知識運用到生活當中去，這也是每個教師想要看到的教學結果。

4.激發學生對文化意識培養的積極性。在英語學習中，學生占主體地位，想要更好地培養學生的文化意識，必須將學生的主體作用發揮出來，從而幫助學生養成積極的文化意識。老師在教學的時候應該逐步地滲透文化意識，這樣學生才會學習得更加積極。老師還應該給學生講一些關于外國風土人情的知識，激發學生運用英語的欲望。教師必須認識到本土文化對學生英語交際水平提高的重要性，從而將其融入教學中去，讓學生認識到其重要性，更好地進行學習。

5.現在的高中英語教材涉及很多的西方文化，教師在教學前可以先講解文章背景。如學習到西方的飲食文化相關知識時，很多學生沒有親身經歷過，對其禮儀也不是很了解。教師在講解這門課程時可以對細節講述得具體些。入座、勺子和叉子的擺放、上菜順序、喝湯聲音等等，這些知識很實用，學生也會感興趣，同時也調節了課堂氣氛。還有，很多英語愛好者都喜歡看一些西方電影，電影也是西方文化中的一種，學生可以通過電影了解英美國家的風俗民情。

四、結束語

總之，高中英語教學中仍存在文化意識的薄弱問題，很多學生在學習高中英語過程中，觀念上也會出現偏差。這些原因都迫使我們深度地剖析高中英語教學中文化意識薄弱的根本，根據英語知識的實際情況進行合理的教學安排，發現自身不足，不斷提高自身文化意識教學認識和水平，用創新思維進行文化意識教學。從英語教學實際經驗和自我學習的效果看，高中英語教學文化意識的滲入可以使學生的各項能力得到發展。通過運用本文列舉的方法，期望能夠改變英語教學文化意識薄弱的現狀，提升學生的文化意識水平。

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