試析如何用初中化學的實驗教學培養學生創新才能

黃宏漢

【摘 要】作為一門將實驗作為基礎的自然科學，化學具有很強的趣味性和實踐性，化學實驗作為化學學科的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新精神的重要途徑。新課改前的化學實驗教學大多采取程式化方式，教師講授，學生按照教材和教師教授的方式、步驟來開展實驗，毫無創新可言。雖然這種教學方法使學生掌握了一些化學知識，掌握了一些化學實驗技能，卻使學生成為教師的模仿者，不僅束縛了學生思維，更使學生失去創新意識。本文中，筆者就如何用初中化學的實驗教學培養學生創新才能進行分析。

【關鍵詞】初中化學 ? ?實驗教學 ? ?創新才能 ? ?培養

托爾斯泰說，如果學生沒有能在學校學習到創新，那么學生的一生只能夠在效仿和模仿中度過。由此可見，教師不僅要教會學生基本的理論知識，更要注重對教材進行分析，挖掘教材中的有利因素來對學生創新能力進行培養。初中化學實驗教學就是很好的渠道，教師不僅能夠通過化學實驗教學來鍛煉學生的思維，更能夠使學生接受創新教育，培養學生的創新才能。本文中，筆者就根據自身的教學經歷，探索如何在初中化學的實驗教學中培養學生的創新才能。

一、合理應用多媒體完善教學過程

近些年來，多媒體作為一種全新的教學手段，已經被教師廣泛應用到教學過程中。在初中化學實驗教學中應用多媒體教學，可以通過多媒體技術將文本、圖像和聲音完美結合，為初中學生創設兼備聲色、生動形象的化學實驗情境，在學生觀看多媒體的過程中，可以形成全新的思想和觀念，多媒體也將教材中死板的化學實驗轉變成為學生眼前活靈活現的立體實驗。再加上有些化學實驗的要求很嚴格，設備很貴重，傳統的化學實驗教學不具備完成這類化學實驗的條件。有些具有危害性和限制性的化學物質不適合在課堂上進行實驗操作，例如硫酸等。這個時候，教師便可以通過多媒體將涉及硫酸的實驗形象地展示出來，在初中化學實驗教學過程中應用多媒體技術，不僅能夠解決化學實驗中的困難，突破化學實驗難點，更能夠培養初中學生的創新思維，提升初中學生的創新能力。

二、開展探究性實驗培養創新能力

相關化學教學實踐表明，問題是創新的源泉。只有發現問題、分析問題和解決問題，才能夠發現新的領域。因此，在開展初中化學實驗教學的時候，教師要為學生創設一些問題，鼓勵學生帶著問題來進行實驗，并且適當將驗證性的初中化學實驗轉變成探究性化學實驗。探究性化學實驗將問題作為核心，在開展實驗過程中，學生通過自主觀察發現一些小問題，這個時候，教師鼓勵學生自己設計實驗來解決發現的問題，這個過程就是逐漸培養學生創新意識的過程。傳統的初中化學實驗教學由教師制定出準確操作的步驟，學生僅僅“照貓畫虎”“照葫蘆畫瓢”地被動開展實驗，這樣的實驗對于學生來說缺少探索樂趣，不能激發學生的探索欲望和求知欲望。但是，如果教師在課堂中提出一些小的、具有創造性的問題，那么，學生就會開動腦筋，自己探索，主動創新，會從多方面、多角度地實施思考和觀察。這樣不僅提升了初中學生的操作技能，更調動了學生的積極性，使學生體會到開展化學實驗的樂趣。

例如，在講解“制取二氧化碳”這節課的時候，教師可以設計好稀鹽酸和大理石、濃鹽酸和石灰石、稀鹽酸和碳酸鈉這三組實驗，在授課過程中將學生分為三個小組，讓三組學生到講臺上開展這三組實驗，在實驗結束后問學生哪一組實驗最適合制取二氧化碳，原因是什么。這個時候，學生通過親自討論和親自實驗，便會得出稀鹽酸和大理石這兩個材料最適合制取二氧化碳。這樣不僅使學生更加牢固地掌握了制取二氧化碳的方式方法，更加提升了初中學生的創新能力和探究能力。

三、轉變實驗觀念鼓勵學生實驗

傳統的化學實驗教學側重于理論教學，傳統實驗教學更加注重教授化學實驗的基本方法和理論知識。但是，這種實驗教學觀念阻礙了學生的創新能力發展，原因就在于，化學實驗教學并不是教師單純地給學生講述技術和知識，而是注重培養學生的操作能力和創新能力。傳統的教學僅僅是教師動手動腦，學生模仿，這種教學方式十分死板，過于教條。因此，教師應該注重轉變實驗教學觀念，讓學生親自動手開展實驗，將教師演示實驗轉變成為學生動手實驗，讓學生在動手的過程中調動腦、手、眼等感官，激發學生對于化學實驗的求知欲望，促進學生提升自身的創新思維能力。

例如，在開展制取氧氣的實驗教學過程中，大部分教師都會闡述教材上的實驗原理，自己動手操作，簡單描述實驗過程。但是，我會讓學生親自動手操作，按照實驗的流程來制取氧氣，當成功取出氧氣的時候，學生會歡呼雀躍，體會到成功的喜悅，進而喜愛化學實驗，從本質上升華和磨煉學生的創新能力和創新思維。

四、結語

綜上所述，化學實驗不僅可以激發學生的學習興趣，更能夠幫助學生理解化學概念，獲得實驗技能，積累化學知識，進而培養學生的實驗能力和觀察能力，更有利于培養學生嚴肅認真、實事求是的學習態度和方法。

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