農村初中數學教學問題與措施淺談

文榮鳳

【摘 要】農村初中數學教學中存在著學生厭學情緒重、教師教學理念落后、師生教學感情交流不足、教師對學生分層指導不力等問題。針對這些問題，教育行政上應加強新課程理念的貫徹宣傳，數學教師要有意識地加強與學生的溝通與交流，要加強對學生的分層指導。

【關鍵詞】農村初中 ? ?數學教學 ? ?問題 ? ?策略

新課程改革以來，教育界普遍強調教學要轉變觀念，要把學生作為教學的中心、活動的主體，要注意培養學生的創新精神，要注重學習的過程而不是結果。在這樣的理念下觀察當前農村初中數學教學，不難發現，當前農村初中數學教學仍然存在著一些問題，本文擬展示這些問題，并提出相關解決措施。

一、當前農村初中數學教學存在的問題

（一）農村學生對初中數學持厭學情緒

筆者在調查中發現，很多農村初中學生對數學興趣不濃，不少人還有厭學的情緒。通過仔細了解和分析，發現主要原因有二：一是教師的講解普遍缺乏生動性，不能吸引學生;二是學生數學基礎薄，在數學學習和練習中屢屢遇到不能解決的問題，于是產生畏難情緒。受這兩個原因影響，很多學生在數學課堂上便有消極對待的傾向。加上“讀書無用論”思想在農村的盛行，學生對數學學習更缺乏強烈的內驅力，因此對數學更無興趣可言。

（二）教學理念和方法落后

由于信息相對閉塞，加上農村地區整體缺乏人才競爭氛圍，廣大農村初中數學教師普遍缺乏自主繼續學習的意識，對于新課程改革的相關理念和方法，往往不十分清楚;即便知道了新課程改革的相關理念和方法，卻也往往懶得去實踐和嘗試。所以，他們在數學教學實踐中，還保持著傳統的教學方法：教師圍繞例題講解分析——學生聽完后做練習——教師檢查練習完成情況并作講解——復習考評。這樣的模式，明顯仍然是“教師中心”教學法，學生的主體作用沒得到發揮，創新精神的培養更無從談起。如此落后的理念和方法，與新課程改革的潮流顯得格格不入。

（三）教學過程中情感交流不足

由于持傳統的教學理念，農村初中數學教師大都是嚴肅講解和分析，而對學生情感變化等有所忽略，缺少與學生情感上的交流，致使師生互動不足。很多老師片面地認為，數學是理性思維的學科，談什么感情？事實上，數學教學也需要注重感情。筆者在調查中發現，學生喜歡某門課，往往也喜歡上該課的老師，究其原因還是這個老師在教學中注重與學生情感上的交流，學生感覺親近。所以某種程度上可以說，學生對學科的興趣其實是建立在對老師的喜好上的。如果老師不受學生歡迎，他所教的學科往往也遭到排斥;反之，老師受學生歡迎，對于他所教的學科學生也會有興趣學習。所以，即便是理性思維為主的初中數學，教師在教學過程中也應注意與學生進行情感上的交流。交流得好，師生關系就能和諧，師生互動就能朝著良性的方向發展。

（四）分層指導不足

在城市里，一個班的學生數學水平都不一致，在農村就更不用說了。筆者調查發現，農村初中班級中，絕大多數的班級數學水平都呈兩頭小中間大的狀態，即少部分學生基礎非常好，屬優秀等次，同時少部分學生非常差。處于中等水平狀態的學生最多。而中等的這部分學生，有大半其實是靠近下等的，一不小心就會下滑。農村初中數學教師在教學時，為了便于操作，往往以中等偏上的學生作為教學設計和實施的主要對象，而對其他層次的學生就有所忽略。如此教學，中等偏下的學生很容易掉隊而成為差學生，而好學生卻基本不變。所以有的初中班級，三年初中生活完畢，數學成績好的學生始終就是那么幾個，而差的卻始終是差的。這樣的結果，源于教師沒有對學生進行分層教學，沒有根據學生的水平特點進行大致的等級分類并有針對性地提供指導?？茖W的分層指導不足，自然就會造成學生數學水平的高低分化現狀。

二、解決農村初中數學教學問題的主要措施

以上結合調查情況列舉了當前農村初中數學教學過程中主要存在的問題，面對這些問題，該如何予以解決呢？筆者認為，可以從如下幾方面著手：

（一）教育行政上加強新課程理念的培訓和貫徹實施監督

上文所列的問題，根本上的原因還在于當前農村初中數學教師新課程理念的缺乏。盡管很多老師都參加過相關的培訓，但事實上，由于培訓管理松懈等客觀原因的存在，許多教師接受培訓過后，對新課程理念仍然視若無睹，口頭上雖然可以說出一些新課程理念的條條款款來，但實踐中還是不愿放棄已經習以為常的傳統的教學模式和方法。所以，教育行政部門還有必要采取措施，強化新課程理念的培訓，并且加強培訓管理，加強培訓中受訓老師的實踐訓練，使新課程理念切實到他們心里，而不只是在口頭上。只有如此，當前農村初中數學教學面貌才能得到根本的改善。

（二）數學教師加強與學生的溝通和交流

在教學實踐中，數學教師要注意尊重學生，降低教師固有的架子，走下講臺，多與學生進行面對面的言語和情感交流，了解學生的學習困難，并及時提供幫助。適當時候可與學生拉拉家常，這樣就會拉近師生間的心理距離。心理距離近了，學生對教師就會有更多的喜歡，從而愿意聽老師的講課;遇到問題時，學生也敢于主動向老師提出。試想，如果老師平時就與學生保持著距離，學生遇到問題時必然不敢輕易向老師發問，于是一些本來一問就解決的問題就作為問題在學生身上一直存在著，導致相關的許多問題也難以解決，從而學習成績當然也就無法切實得到提升。所以，農村初中數學教師要主動放下架子，積極與學生進行情感交流與溝通。

（三）加強對學生的分層指導

教師如果能做到對每個學生都進行個別指導，是最理想的。眾所周知，當前學生班額較大，要做到對每個學生的個別指導，實在是非常難，而且時間上也不允許。不過，把學生分成不同的層次，對每個層次學生進行指導則是完全可以實現的。初中數學教師要注意分析全班學生的數學水平現狀，做出大約的評判定級，然后根據定級進行層次分類，再對不同層次的學生進行相應的指導，在分層指導的基礎上再對一些特別突出的學生進行個別指導，則能起到事半功倍的效果。

綜上，農村初中數學教學中存在著學生厭學情緒嚴重、教師教學理念落后、師生教學感情交流不足、教師對學生分層指導不力等問題。針對這些問題，教育行政上應加強新課程理念的貫徹宣傳，數學教師要有意識地加強與學生的溝通與交流，要加強對學生的分層指導。endprint