如何提高學生的寫作能力

蘇靜

【摘 要】語文教學中如何提高學生的寫作能力，我認為最基本的要把握住教學中的讀寫結合。怎樣才能讓學生把閱讀和寫作有機融合到一起，這就要讓學生在語文學習過程中經歷完整而一體化的兩個階段。

【關鍵詞】寫作 ? ?仿寫 ? ?挖掘 ? ?積累 ? ?摘抄

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我和創造性表述的過程。寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。筆者經過多年的初中語文教學，體驗和實踐了通過以下方式來提高學生的寫作能力，取得了較好的教學效果。下面簡單介紹，不當之處請批評指正。

一 、讀寫結合訓練

語文教學中如何提高學生的寫作能力，我認為最基本的要把握住教學中的讀寫結合。怎樣才能讓學生把閱讀和寫作有機融合到一起，這就要讓學生在語文學習過程中經歷完整而一體化的兩個階段。第一階段是“讀”，它是知識的儲備和內化，是情感積累和體驗的過程;第二階段是“寫”，是智慧的生成與創造，是情感的釋放與迸發的過程，是語文教學的重點和難點。因此，教師要引導學生在閱讀教學中與寫相結合，讓學生以讀促寫，選取經典文段，重新編排內容，形成適合學生寫作借鑒和指導的材料。如《阿長與<山海經>》中的細節描寫，注重的是捕捉代表性細節;《我的母親》中的片段，著重于細節特點符合人物的身份和性格;《列夫托爾斯泰》中的片段，注重將抽象的感覺具體化、形象化，讀后總結歸納，指導學生當堂進行“小片段”練習。從實際來看，只有寫好每一句話才能寫好每一個小自然段，只有寫好“小片段”才能寫好大文章，而且，“小片段”不僅是寫話的延續，更是學生觀察生活、發現細節、積累知識、錘煉語言、寫好大作文的基礎。“片段化”不僅便于學生當堂完成，激發學生發現生活的興趣，培養捕捉生活細節的能力，“片段化”教學還可以激發學生的創作熱情，甚至還能使他們創作出頗具大家水平的文字。

二、利用仿寫促進學生寫作

教師在教學中還應利用仿寫促進學生寫作。仿寫是學生學習寫作、提高寫作水平的必由之路，而語文教材恰恰為學生仿寫提供了很好的范例。如學習朱自清的《春》，理解了作者的行文思路“盼春——繪春——贊春”及“總分總”式的結構以后，可以讓學生根據自身的喜好仿照這樣的結構，選寫夏秋冬三個季節;學習《蘇州園林》之后，可以讓學生仿照“總分總”的結構仿寫《我的學校》;學習《福樓拜家的星期天》后，讓學生從仿照人物出場的先后順序等層面嘗試寫作《我家別樣的星期天》;學習朱自清的《背影》，可指導學生進行寫感人情節的專項訓練，寫一寫《我的父親》《我的母親》。像這樣堅持下去，讀多了，寫多了，學生慢慢就會掌握寫作的方法和規律，并融會貫通，學生的寫作能力自然就慢慢提高了。

三、積累妙詞佳句

培養學生“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，積累妙詞佳句，對學生進行煉字訓練，以增強語感。語言積累、語感培養，對學生的語文寫作有積極的意義。比如，一些好的比喻句、擬人句、夸張句等要讓學生分類積累。如《云南的歌會》中“聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風搖蕩中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味”“伏在草叢中的云雀群，卻帶點鼓勵意思相互應和”;《泥人張》中“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張排第一，而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”這樣優美的修辭學生記得多了，自然就會運用，甚至會自己創作了，這就是憑借著語言的積累、分析，有了語感，自然而然達到的效果。還要注重句式積累，如《云南的歌會》中“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的，一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌”中的“一面……一面……”，讓學生學著寫句子，適當地學造句，有利于小片段的習作練習。

四、挖掘“讀”中的資源，積累寫作素材

學生在寫作時，常為缺少素材而苦惱，而搜集資料的途徑有很多種，其中讀書是最重要的途徑之一。比如，教學《傷仲永》時引導學生共同分析方仲永由天資聰明到泯然眾人的原因，由此，讓學生明白后天教育的重要性。有時還可以引導學生以文本素材為起點，聯想類似或相反的事例。學習《再塑生命的人》一文，海倫凱勒身患重疾，但卻能戰勝病魔，用自己頑強不懈的努力，譜寫了人類文明史上輝煌的生命贊歌，課文本身就是學生寫作的良好素材。還可啟發學生課外拓展，聯想古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、貝多芬的《命運交響曲》、史鐵生的《我與地壇》，俯拾皆是。在學生的講述中寫作素材變得很豐富了，寫起作文來自然就得心應手了。

此外，還要培養學生積極向上的思想意識，讓學生主動去留心觀察周圍的事物，并隨時記在摘抄本中，作為自己寫作的小記錄。關注現實，熱愛生活，學生才會寫出有真情實感、有新意、有積極進取精神的好文章。當然，提高學生寫作能力的方法還有很多，我只是在這里談了自己在實踐中幾點淺顯的認識。寫作需要一個過程，我相信只要摸索到一定的方法，并時時貫穿在課堂中，貼近學生的實際，學生肯定會易于動筆、樂于表達，并且會把寫作當作一件快樂的事情。