以生為本提升綜合實踐課教學有效性探究

鄭青春

摘 要：在綜合實踐課程中，通過挖掘獨特主題，引發學生興趣；尋找不同視點，激發學生潛力；關注社會動態，提高學生素養，讓學生聯系社會實際，增強自身體驗，提升學生各方面能力。

關鍵詞：小學教學；綜合實踐；教學方法

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）31-0083-01

隨著教育改革的不斷深入，教師要以學生為主對教學方法進行各種改變，著力促進學生成長。綜合實踐課也不例外，每一個老師都在努力嘗試各種各樣的教學方法，以達到更好的教學效果。綜合實踐這門課程旨在讓學生在課程中聯系社會實際，通過自身的活動、體驗，得到一些經驗，提升各方面的能力。文章對此進行相關研究。

一、挖掘獨特主題，引發學生興趣

學生如果對一件事情非常好奇、非常感興趣，他們才會專心致志地去學習、去研究。在選題的時候，我充分考慮了學生的特點。學生還處在懵懂的階段，對于這個世界還有很多不了解的東西，他們活潑好動，不喜歡比較呆板、枯燥的事物。根據這一特點，我研究了一個關于“吃”的課程設計。端午是每個人都知道的節日，粽子則是每個端午節不可或缺的食物。在這次課程中，我的主要目的就是讓學生了解端午節的起源、習俗，學會如何包粽子。在上課前，我將所有需要用到的材料準備完畢，思考整個課堂的大致流程。在課程開始之前，我將一些小任務分配給學生，讓學生們按小組的形式收集端午節的來源、風俗、故事等方面的資料。在正式上課的時候，我先給學生講解了這節課的主要活動和目的，然后我問：“大家應該都知道端午節吧，端午節是怎么產生的呢？今天我們就來了解一下。”緊接著，我讓每個小組都介紹自己所了解到的知識，我稍稍做了補充。到了包粽子的環節，我先用多媒體放映了包粽子的過程，然后分發材料，以小組為單位相互溝通包粽子的方法。多媒體上的視頻資料不間斷地播放，讓學生當作參考。眾人拾柴火焰高，很快一個又一個粽子誕生了，學生包得越來越熟練。最后，我讓學生們把這些粽子帶回家，跟家人共同分享。這節課不僅豐富了學生們的知識，讓他們了解了端午節的起源，同時也鍛煉了他們的動手能力，讓他們學會了包粽子。通過小組之間的討論交流，每一名學生都收獲了不同的知識，得到了不同程度的鍛煉。

二、尋找不同視點，激發學生潛力

學生是非常富有童趣、童心的，我們在準備課堂設計的時候，應該考慮這一點，利用學生天真無邪的本性進行一些比較有趣的主題活動。比如，可以讓學生跟生活中的一些事物做朋友，讓他們學會愛護這些生活中美好的東西。學校是學生學習的地方，它的一草一木都值得我們去維護。為了教導學生們愛護自己的校園，保護自己學習的環境，我設計了一堂“我跟植物做朋友”的活動。在上課之前，一定要做好必要的準備。我先在校園里轉了一圈，將整個校園中植物的種類用拍照、筆記等形式記錄下來，并且規劃了一個參觀路線。然后在網上查找這些植物的資料，記錄下來，并且將植物的照片打印出來，寫上植物的名字，貼在班級的公告欄上。上課的時候，我帶著學生們按著規劃好的路線行走，給學生們一一介紹植物的特點，讓學生們選擇一種植物做朋友，了解它們照顧它們。每一名學生都能認真聽講，了解校園的一草一木。讓學生以參觀的形式，仔細觀察平時注意不到的小花小草，并且和這些小花小草做朋友，讓他們在學習的同時學會愛護校園的花草，維護美麗的校園。通過這樣的方式，在教學中不知不覺地就提高了學生的修養，活躍了課堂的氣氛。

三、關注社會動態，提高學生素養

為人師者，最重要的就是育人。要全面提升學生素質，讓他們擁有良好的道德修養，形成理想的人格，成為現代社會受歡迎的人才。德育是學校教育中非常重要的部分，在備課的時候，一定要精心設計，通過各種有效方式提高學生的道德水平。在這樣的宗旨下，我設計了一個用手指幫助別人的主題。我首先聯系了要去交流的聾啞人學校，學習了一些簡單的手語，在課堂上教給學生，然后向學生大致介紹了要去交流的學校，并準備了一些慰問品。到達學校之后，學生和一個聾啞班級的學生相互交流，那些基本的手語只維持了很短的時間，學生們之間有了短暫的沉默。然后聾啞學校的老師帶領學生一起學習聾啞語言，氣氛才漸漸地熱鬧了起來。在回學校的路上，每一個學生都很沉默。到學校之后，我詢問學生們的感想。有的學生說：“這些聾啞孩子雖然身殘，但他們始終對生活充滿著希望。”有些學生則說：“這次活動讓我感受到了他們的困難，讓我體會到了他們生活的艱難。”每一名學生都發表了自己的看法。這次活動不僅讓他們學會了一些手語，同時在潛移默化中提升了他們的道德素質，增強了他們的自身修養。

四、結束語

新課程改革之后，課程表里新添了綜合實踐課程。對于很多人來說，這是一個非常陌生的名字，但它卻有重要的存在意義。綜合實踐活動是一門以學生為主的必修課程，它為學生們提供了一個獨立自主的學習空間，讓學生成為這門課程的主導者，對現代教育事業的發展具有重要的影響。作為一名教師，要堅守自己的職責，進一步學習、發展好這門課程，讓綜合實踐課程更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]李莎，李芒.對我國綜合實踐活動課程實施現狀的反思[J].課程·教材·教法，2004（09）.

[2]張華.綜合實踐活動課程的問題與意義[J].教育發展研究，2005（01）.

[3]竇愛靜.試析小學綜合實踐課教學中對德育教育的滲透[J].課程教育研究，2015（08）.

[4]張新興.關于綜合實踐課內容與實施策略的理解[J].長春教育學院學報，2012（06）.