生活化視界下的美術有效教學策略研究

羅維寧

摘 要：在美術教學過程中，要恰當引入生活知識，把美術與生活緊密相連，讓學生深入了解美術知識，并利用美術知識和技能美化生活，使比較抽象的美術教學貼近學生的現實生活，讓學生在生活中感悟美術的魅力。

關鍵詞：小學美術；有效教學；策略

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0086-01

生活化視界下的美術教學，就是將抽象的美術教學賦予豐富多彩的生活背景，使學生將自己的親身感受用繪畫的方式表現出來，感知生活的美好。

一、發散學生思維，想象生活中的美

在美術教學過程中，教師要明確新課標的要求，運用啟發式進行美術教學，逐漸激發學生美術思維，培養學生豐富的想象力，引導學生根據自己對生活的理解以及切身感受來進行美術創作，以鍛煉學生的美術創作能力。例如，在美術手工制作教學的過程中，教師讓學生根據自己的愛好選擇自己喜歡的顏色，如橡皮泥等美術工具，創作出自己喜歡的圓形、三角形等圖形。也可以根據個人的愛好，創作豐富的人物形象，制作可愛的小動物等一些美術作品。當教師欣賞學生的作品時，可讓學生說說自己創作作品的意義和靈感的來源，然后再給予積極肯定的評價。這樣的教學方式，不但能很大程度上激發學生的創造力和豐富想象力，還能讓學生深刻地感受到生活中的美術。

二、引導學生觀察，發現生活中的美

處于小學階段的學生，雖然沒有多少生活經驗，但是他們充滿好奇心，熱愛生活。生活是實施教育的基礎，通過觀察生活讓學生更清楚地認識人類世界，從中獲取各種信息，從而發現現實生活中存在的美。美術是一門視覺藝術學科，具有豐富的創造性，需要仔細觀察，更需要教師耐心教育。如果繼續按照傳統的教學模式進行教學，讓學生照貓畫虎，不但抑制了學生的創新思維，更降低了學生學習的積極性和求知欲。學生對實際生活中的事物和現象都容易感到好奇，往往有著強烈的求知欲。為了將生活與美術教學相結合，教師可以利用學生的好奇心，引導學生認真觀察生活，切身感受生活中的美，并將其融入到美術作品當中。例如，教學“我愛樹木”這一課時，教師可以指導學生認真觀察校園內的各種樹木，認識各種樹以及樹的結構特點，使學生明白樹的結構包括樹冠、樹枝、樹葉、樹干、樹皮等。而且需要仔細觀察樹枝、樹葉、樹冠等各部位的特點，如樹冠的形狀特點、樹葉疏密的特點、樹枝粗細的特點。通過學生仔細觀察，不難得出結論：樹枝或粗或細，或直或彎；樹葉長得疏密不同，顏色也不相同，有綠色、紅色、黃色等，形狀分別有扇形、長圓形等各種形狀；樹冠的形狀有三角形、橢圓形等；樹皮的顏色，大都以褐色為主；根據樹種的不同，樹干有的光滑，有的粗糙。學生通過實地觀察，對于樹木有了更詳細更深刻的認識。之后，教師不論是讓學生畫樹還是通過手工來制作樹，學生都會表現出強烈的興趣。正因為學生有了切身的體驗，所以完成任務的過程都非常順手。因此，在日常教學中，教師要引導學生留心觀察生活中的事物，觀察自然界的花草樹木，培養學生養成觀察的良好習慣，為美術創作積累豐富的素材。

三、鼓勵學生創作，留住生活中的美

學生一般只有經歷親身體驗后，才會有所感悟，教師要鼓勵學生及時地把自己的生活感悟通過繪畫作品表現出來。比如，教師可組織學生進行一次集體活動，如參觀動物園，學生們一定會不亦樂乎。那么，在觀察之后，教師可引導學生回憶當時快樂有趣的各種場面，各種逗人可愛的動物，并讓大家交流彼此的感受和體驗，啟發學生以美術繪畫的形式來表達這次參觀動物園的活動。這樣，學生一定能真實生動地表達出各自內心的感受，這樣的美術作品一定比傳統的示范繪畫效果要好。因為，這樣的教學方式，在很大程度上發揮了學生的主觀能動性，使學生敢于創作，樂于創作。例如，教學“美麗的校園”一課時，學生心中對校園的總體印象不一定很清楚。此時，教師有必要先讓學生對學校的環境進行一番了解，如操場在什么位置，有幾棟教學樓，各有幾層等。當學生對校園的環境布置有一定的了解后，再指導學生進行美術創作，學生就很容易地進行創作，展現校園的美麗面貌。再如，進行“坐出荷葉滿池塘”這一課的教學時，教師也可以讓學生先進行實地觀察，注意指導學生觀察荷花的種類，不同種類的荷花顏色、荷葉都有哪些區別，同時再觀察池塘里的小魚又有什么特點。當學生有了深刻的親身體驗之后，創作起來可謂是游刃有余，既有生活的韻味，又能充分體現出學生自己的情感。

四、結束語

生活就像一個聚寶盆，包含著各種知識。在美術教學活動中，將現實生活與美術教學有效地結合起來，使美術教學生活化，既能促進學生仔細觀察豐富多彩的現實世界，又能在一定程度上提高美術教學質量。“生活化”的美術教學是一種比較科學先進的理念，主要是為了培養學生的觀察能力和想象能力，通過學生的認真觀察，發現生活中實際存在的美，再運用美術的形式表達出來，進行創造和創新。課堂教學要體現“生活化”的特色，教師就得引導學生熱愛生活，體驗生活，再描繪生活。這樣，才能夠讓學生充分地把自己的感受、體驗融入到美術作品當中，激發學生的美術創造能力，真正提高學生的美術素養，提高美術課教學質量。

參考文獻：

[1]孫傳云.小學美術教學中培養學生創新能力的方法探究[J].林區教學，2010（02）.

[2]許淵智.美術教學中如何培養學生的創造能力[J].小學時代，2010（02）.