情境故事在小學低年級數學教學中的應用

盧秋娥

摘要：在小學數學低年級課堂教學中，數學情境故事的應用，必須以激發學生的興趣為導向，以提高學生對數學知識的認知為目的，采取學生喜聞樂見的方式滲透數學情境故事，讓學生在數學情境故事中學有所得、學有所成，以提高學生的數學思維能力，培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞：情境故事;小學低年級數學;教學應用;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教師在數學教學中采用數學故事教學，能夠幫助學生建立對數學課的客觀認知，同時在小學數學教學中，通過數學故事拓展學生對數學知識的認知，在數學課程中培養學生的數學素養，使學生具備數學文化素養，促進其思維發展。同時，在低年級數學教學中采用故事進行教學，有利于做好學前教育和小學數學教學的銜接工作，通過這種過渡和銜接，幫助小學生建立起對數學課程的正確認知，也能樹立正確的學習觀念，奠定這樣的基礎才能更好地實施高質量數學教學。

一、創設趣味故事情境，激發學生的求知欲望

小學低年級學生正式接觸數學的時間較短，天性活潑愛玩，難以在課堂上長時間集中注意力聽課。教師可以用講故事的方式創設情境，增加課堂的趣味性，讓學生產生強烈的求知欲望，構建“樂學”課堂，幫助學生夯實知識基礎。例如，講解“6和7的加減法”時，教師用多媒體設備展示了一張圖片，并且創設了一個故事情境：“今天天氣晴朗，森林里的小動物們聚在一起曬太陽，然后大家決定一起玩捉迷藏游戲，仔細觀察圖片，你們得到了什么信息？”有的學生說一共有七只小動物，有的說出了動物的種類，問一問學生是怎么數的，加深他們對點數法的印象。教師繼續講故事：“因為大象長得高大，不容易藏起來，所以由它找其他小動物，那么一共有幾只小動物要藏起來呢？”待學生說出6個后，教師繼續引導：“鯉魚藏到了水里，那么岸上藏了幾只動物？青蛙也跳到水里后，岸上藏了幾只動物？”這樣以邊講故事邊提問的方式讓學生融入情境，自主思考問題，讓他們通過數數掌握6、7的分與合，并且能根據其組成計算6和7的加減計算方法。

二、創設故事情境，幫助學生理解

數學故事本身具有一定的情境性，教師可以利用這樣的特點為學生創造良好的數學學習情境，讓學生在情境中以更加具體的方式理解數學中的抽象知識。以數學課程“認識圖形（一）”相關知識點舉例，教師在數學課上采用數學故事進行教學，并且利用多媒體為學生營造良好的情境：“今天是我們學習一年級數學的第4單元，兩位新朋友要和我們一起學習，大家歡迎丁丁和蓉蓉。”在學生歡迎的過程中教室里用多媒體出示兩位故事形象，接下來教師展示本節課程需要學習的各種物品，繼續營造情境：“丁丁和蓉蓉為大家帶來了好多的小玩具和生活用品，你們想看看是什么嗎？”學生對這樣的活動有著天然興趣，教師則在引導學生對出示的物品進行辨認之后，繼續引導學生思考：“丁丁和蓉蓉的這些物品太亂了，同學們，你們能幫忙把這些物品分類嗎？快和你的小伙伴想一想怎么才能把這些物品整理好呢？”在這樣的故事情境中，教師通過引導讓學生對立體圖形建立感性認知的目的。

三、借助具體的生活實例創設情境故事，使情境故事生活化

為了提升情境故事的適應性，更符合低年級學生的認知能力水平和生活經驗，數學教師在備課階段應結合本節課的具體內容，抓住本節課的授課重點，并以此重點內容為基礎，選擇相關的生活實例。在創設具體的情境故事時，數學教師應以問題為情境創設的基礎，選擇低年級學生感興趣的話題，激發低年級學生參與教學活動的興趣。例如，在講解“千克和克”時，教師可創設超市購物的情境故事。首先，為了激發低年級學生的學習興趣，教師可引導低年級學生描述周末與家長超市購物的具體情境。其次，教師可引導低年級學生回憶并描述超市中各類蔬菜、水果或者零食等物品的計價標準，使低年級學生從實際生活中尋找到與本節課的重點內容相關的元素。再次，數學教師可要求低年級學生扮演收銀員的角色，并為低年級學生提供各類物品，要求低年級學生將重量作為價格的基礎進行收費。在這個過程中，為了提高情境故事教學方法的有效性，教師可為低年級學生提供一些參考，如哪些物品需要用千克計量以及哪些物品需要用克計量等，從而使情境故事化，降低低年級學生問題探究的難度。

四、以故事教學法，實現化困難為簡便

在小學數學課堂教學中，教師可以利用故事教學法幫助學生理解數學知識，實現困難知識的簡單化。在講故事的時候，教師要做到以下幾點。第一，故事要簡明扼要。故事是服務授課的，不可喧賓奪主影響了知識的講解。第二，故事與知識之間的聯系要密切，能切實通過故事揭露知識的本質。第三，數學故事要具有趣味性和互動性，能啟發學生積極地思考和學習。比如，小學低年級的學生在學習“借位減法”這部分知識時，教師可以借助故事法講解計算過程，先給出例題“42-7=？”然后為學生講解故事。個位數“2”是個小弟弟，偷偷借了別人7元，有一天別人上門要賬，弟弟只有2元，償還不起，于是弟弟只能去找自己的大哥十位數，大哥說：“沒關系，我能以一當十，我給你一個‘十’，你拿去還賬”。這時候弟弟有了12元，順利還完了7元欠款，還剩下5元;大哥被借走一個還剩下“3”，這時候兄弟倆一共還有“35”，所以這道題的答案是“35”。在講完故事后，教師要及時為學生提供練習題，幫助學生打開思路。

結束語

綜上所述，數學情境故事在小學數學低年級教學中運用，需要結合學生的興趣和強化學生的認知，確保活動開展全程的高效性和有效性。

參考文獻

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