體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)最有效的方法

郭然

【摘要】本文通過比較三大教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)三者都強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，并進(jìn)一步從三個(gè)方面解釋說明體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，旨在對音樂教學(xué)提供更多的方法，用于實(shí)踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；柯達(dá)伊教學(xué)法；達(dá)爾克羅茲教學(xué)法；體驗(yàn)

一、比較三大教學(xué)法，皆重視體驗(yàn)參與

說到埃米爾.雅克—達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，很多人會想到體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，他認(rèn)為“學(xué)生自己就是樂器，而不是鋼琴、小提琴、長笛、歌聲或鼓，就是學(xué)生自己，在體態(tài)律動(dòng)中，身體常常被看作是一個(gè)管弦樂隊(duì)，以表現(xiàn)身體、歌唱和樂器的節(jié)奏。他確信：將聽覺和身體反應(yīng)結(jié)合在一起，能夠產(chǎn)生和釋放出一種強(qiáng)大、有力的音樂能量。有人說達(dá)爾克羅茲教學(xué)法取得成功的最大原因就是非常成功地滿足了一種以孩子為中心的和體驗(yàn)性的教育需求。

柯達(dá)伊教育體系的操作手段包括首調(diào)、手勢、節(jié)奏時(shí)值音節(jié)三部分，每一個(gè)內(nèi)容可以說都是注重體驗(yàn)的形式。比如說我們很熟悉的柯達(dá)伊手勢，又如有關(guān)拍子、節(jié)拍和節(jié)奏的教學(xué)，柯達(dá)伊教學(xué)法通過讓孩子們以各種方式去踏步、拍手、輕拍其他物體和動(dòng)作，為的就是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)拍子、節(jié)拍和節(jié)奏的感受。

再看奧爾夫教學(xué)法，更是不難總結(jié)出注重體驗(yàn)參與的特點(diǎn)，奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)始人卡爾.奧爾夫自己總結(jié)說“奧爾夫教學(xué)法的關(guān)鍵就在于探索和體驗(yàn)，最初探索的音樂要素是極為簡單的，幾乎以原始粗疏的方式呈現(xiàn)。隨著親身體驗(yàn)的參與，這些要素會逐步地被提煉、升華到更為復(fù)雜的探索與體驗(yàn)中去。”

二、為什么說體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)最有效的方法呢？

（一）體驗(yàn)可以提高學(xué)生上音樂課的熱情

一直以來我們的音樂教育都有個(gè)這樣的尷尬問題：學(xué)生們都很喜歡音樂，卻有很多學(xué)生表示并不是很喜歡上音樂課。這是為什么呢？為什么學(xué)生喜歡音樂上音樂課卻沒多大積極性呢？ 在我們的音樂課堂上，想最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的熱情，法寶一定是讓學(xué)生體驗(yàn)參與。比如說剛開始上音樂課的低年級學(xué)生，處于打基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)節(jié)奏、音高這些基礎(chǔ)知識，我們選擇的方法應(yīng)該是讓學(xué)生用跺腳、拍手或前面提到的柯達(dá)伊手勢來感受體驗(yàn)，而不是只告訴學(xué)生四分節(jié)奏怎么標(biāo)記，單純的記住這是四分節(jié)奏、這是八分節(jié)奏云云，這樣的音樂課跟語文數(shù)學(xué)課有什么區(qū)別呢？學(xué)生對音樂課的熱情自會慢慢減退。低年級的學(xué)生是這樣，高年級的學(xué)生更是這樣，與低年級的學(xué)生比起來，高年級的學(xué)生身心、認(rèn)知能力等各方面都比較成熟，要想調(diào)動(dòng)他們上音樂課的積極性提高他們上音樂課的熱情，更需要讓他們體驗(yàn)感受，而不只是一味地講解。記得曾經(jīng)聽過一名老師告訴我她上課很喜歡鼓勵(lì)學(xué)生去用身體表現(xiàn)聽到的音樂，尤其是古典音樂，聽到弦樂音色學(xué)生可以模仿拉小提琴的動(dòng)作，聽到管樂音色學(xué)生可以模仿吹長笛的動(dòng)作……這樣做真的學(xué)生慢慢都喜歡上了古典音樂，上課熱情也高了很多。

（二）體驗(yàn)讓學(xué)生更易于理解掌握音樂知識技能

音樂課堂如何教授知識技能問題一直是音樂教育爭論很大的問題，大多數(shù)觀點(diǎn)是知識技能一定要教，關(guān)鍵是怎樣教。怎么教？我認(rèn)為讓學(xué)生體驗(yàn)知識技能。比如教授保加利亞二重唱這個(gè)知識點(diǎn)，我們可以比較一下，方法一是介紹保加利亞，介紹保加利亞的相關(guān)背景，介紹保加利亞二重唱的特征，再欣賞一些保加利亞二重唱的視頻。方法二是讓一部分學(xué)生唱6（la）7（si）高音1（dol），一部分學(xué)生唱7（si）高音1（dol），節(jié)奏自由，多唱幾遍，再告訴學(xué)生這就是保加利亞二重唱，節(jié)奏比較自由，都是二度音程關(guān)系。兩種方法的教學(xué)效果不言而喻。比如我們例舉的保加利亞二重唱的例子。而且我認(rèn)為這種體驗(yàn)式的教法不僅讓學(xué)生更容易的理解了知識技能，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程很快樂。而快樂輕松的學(xué)習(xí)知識技能正是我們音樂課堂追求的目標(biāo)！

（三）體驗(yàn)教學(xué)可以提高音樂課堂的效率

怎樣提高我們音樂課堂的效率也是我們音樂教育很重要的話題，而我理解的高效課堂就是用最少的時(shí)間以一種學(xué)生感覺最輕松的方式掌握相對很難的知識，具體到音樂課堂就是讓學(xué)生在最少的時(shí)間內(nèi)快樂的學(xué)習(xí)掌握比較難懂的音樂。因?yàn)楫吘挂魳肥且婚T音響藝術(shù)，如何做到呢？體驗(yàn)！舉個(gè)例子，作品《祭獻(xiàn)之舞》大家應(yīng)該都聽過，現(xiàn)代派音樂的代表作品，該作品在音樂中使用了很多非傳統(tǒng)的手法，據(jù)說首演時(shí)觀眾對表演的粗野和難以忍受的音響都不能接受。《祭獻(xiàn)之舞》的音樂，幾乎聽不到旋律，只有不規(guī)則的強(qiáng)烈節(jié)奏、不時(shí)變換著拍子。這樣的音樂不要說讓我們的學(xué)生接受，估計(jì)很多老師不能接受。那如何讓學(xué)生掌握呢？看過一個(gè)老師是這樣做的，引導(dǎo)學(xué)生一起跳舞，隨著音樂而動(dòng)，聽到怎樣的音樂就用肢體表達(dá)出來，慢慢全班學(xué)生都沉浸在音樂里隨樂而動(dòng)，課堂結(jié)束時(shí)看的出來學(xué)生甚至都喜歡上了這個(gè)音樂。因?yàn)樗麄兟牰耍麄儽憩F(xiàn)了，體驗(yàn)了。用最少的時(shí)間，達(dá)到最好的效果，就是高效率。

細(xì)細(xì)想來，體驗(yàn)教學(xué)法之所以可以提高學(xué)生上音樂課的熱情、讓學(xué)生更易于掌握知識技能、提高音樂課堂的效率，最主要的原因是因?yàn)樗鹬亓艘魳匪囆g(shù)的本質(zhì)特征，音樂藝術(shù)是一門音響藝術(shù)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，是一門很抽象的藝術(shù)，體驗(yàn)教學(xué)法就是將抽象的音響具體化，讓學(xué)生可以感受到、觸摸到。一言以蔽之，體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)最有效的方法！