音樂老師，你如何讓學生愛上音樂課

占德鳳

【摘要】如何讓學生喜歡音樂課一直是教師們關注的焦點。新課標指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在教育中，學生的興趣決定著他們學習效率，也決定著教師課堂教學的成敗。本文將從五個方面闡述如何在小學音樂課堂中培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】學習興趣；教學情境；賞識教育

著名的教育心理學家布盧姆曾說：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。莎士比亞也指出：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。筆者以為，在激發學生興趣，調動學習熱情上，可以從這幾方面入手。

一、發揮教師魅力美，調動學習興趣

讓學生喜歡你的音樂課，首先離不開音樂教師自身的個人魅力。教師的魅力體現在三方面：首先，教學儀態。作為音樂美的傳播者，音樂教師要注重自己的儀表及服飾，課堂上舉止既活潑優雅，又不失端莊穩重，表情自然，肢體語言自如，充分體現音樂教師良好的審美素養。其次，教學語言。要注意簡潔，準確、具有啟發性。口頭語言的發音要標準清晰、語調適中，富有感染力；最后，教學氣質。一名優秀教師的教學氣質來源于良好的心理品質和扎實的學識基礎，只有熱愛生活，擁有良好的審美修養，他（她）才會對教育的藝術和生活中的美有著獨到的見解和體驗，讓學生感受到她的美，在教育中創造美。

二、創設教學情境美，喚起學習興趣

音樂教育家穆塞爾和格連在《學校音樂教學心理學》中寫道：“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年并且穩步地把它提高到更高水平的話，那么，即使他永遠成不了一個技藝家，他也將通過音樂找到他的個人幸福，并且為自己建立一個更好的生活和一個更廣闊的個性。這是音樂教育的主要任務。”所以“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。教師有必要通過良好的身勢動作及優美語言創設合理的音樂情境，抓住學生好奇心，引導他們積極參與體驗，從而形成良好的興趣品質。

在歌曲《兩只懶烏鴉》中，我通過配樂講故事的方式導入：“在一個北風呼嘯、刺骨嚴寒的冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下著，小動物們一個個躺在溫暖而舒適的窩里過冬。在一棵高大的楊樹上，卻有一對烏鴉兄弟凍得只打哆嗦，知道為什么？他們的窩呢？”講到這兒，我故意停頓一會兒，問題拋給學生。學生暢所欲言，有的說“他們的窩不結實，被大雪給壓壞了”；有的說“他們很懶，根本沒有窩”，還有的說“他們本想做窩的，可突然下大雪了，還沒來得及做”等等。一番討論后，我出示歌詞，帶領學生輕聲配樂朗誦歌詞，體會意境，在不經意間熟悉了歌曲，記住了歌詞。學生興趣的激發，為他們更好地理解音樂意境，唱好歌曲做了鋪墊。

三、發揮學生想象美，激發學習興趣

“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。由于音樂知識積累、想象能力的差異，不同的學生對同一作品所表達出來的情感不盡相同。有的聽了如癡如醉，為之震撼；有的聽了平淡乏味，毫無反應。前者顯然已通過聆聽對作品產生了聯想，融入到了作品情境中，而后者純粹只是聽了作品的旋律，沒有展開想象。身為教師，在課堂教學中，我們要為學生營造想象的天地，使他們插上想象的翅膀，放飛音樂的靈性。

在欣賞民樂《春到沂河》時，首先柳琴在輕柔的音樂背景下彈撥出恬靜而柔美的主旋律，有的學生仿佛看到了一幅春意盎然的江南好風光景象，而有的學生則感覺是在秋天的田野上，農民伯伯們正歡天喜地的忙著秋收，一旁天真無邪的孩子們在田邊快樂地追逐玩耍！這些想象無可厚非誰對誰錯，每位學生都有自己的思維方式和不同的見解。他們在音樂的想象中發現了美，塑造了美，也誘發了學生學習音樂的興趣與熱情。

四、配合學生展現美，提高學習興趣

活潑好動是孩子們的天生。他們想象力豐富，總喜歡通過肢體動作和語言來表現對音樂的感受。教師應培養孩子們自由表達的能力與膽量，勇敢地“說出來”、“動起來”、“舞起來”，營造一個輕松而愉快的學習樂園，讓孩子們不僅學到音樂知識與技能，同時受到音樂美的熏陶。

在低年級《請你和我跳個舞》一課中，我分三個步驟與孩子們學習：首先，學生在教師充滿感情的范唱中熟悉旋律，感受歌曲情緒，并引領他們分好齊唱、領唱和念白的角色，最終熟練表演歌曲。其次，學生分組創編動作，集體合作展示并互作評價。最后，教師示范打擊樂，讓學生自行分成三組，一組演唱歌曲，一組伴舞，一組用打擊樂為歌曲伴奏。此環節設計讓學生們在充滿興趣而輕松愉快的狀態下，主動發揮自己的想象力、創造力，在音樂實踐活動中體驗到快樂，完整地學唱好歌曲。

五、賞識教育肯定美，保持學習興趣

小提琴家梅紐因說：“假如學生愿意學，那么你就用不到使用‘學得好有獎的辦法。教師應當用正常的關系進行教學，也就是教師對教學的熱情，學生對學習的渴望，和音樂本身給師生帶來的巨大享受。”對于那些對音樂有濃厚興趣的學生來說，師生共同編創音樂帶給他們的樂趣就是最好的表揚與獎勵，而對音樂興趣不濃的學生來說，使用表揚、鼓勵的手段是有積極有效的。鑒于此，在教學活動中應盡量安排機動靈活、參與面廣的環節，讓每位學生有更大的選擇范圍。

學習江蘇民歌《楊柳青》時，課前分組布置預習新課：向爺爺奶奶輩們了解家鄉民歌并試著學唱一兩句；搜集相關民歌資料及其分類；利用雙休日捕捉家鄉美景并制作成PPT在課上展示，評選優勝小組。每位同學可根據自身特長自由選擇參與方式，一些歌唱稍弱的學生就去幫著收集資料，或開動腦筋制作PPT，他們再也不會有被集體拋下的自卑感而感覺無事可做了。同時，也讓我看到了那些“學困生”們積極認真、盡心盡責的另一面。在活動中，他們會因能為集體出一份力而感到激動和興奮，得到了信心和樂趣，因此也得到了贊譽，產生進一步學好音樂的愿望。

教學是一門藝術，它有許多方面值得我們在未來的道路上不斷的研究和探索。在音樂教學中，我們要充分發揮好“興趣”的作用，采取各種有效形式激發學生的興趣，讓學生時時保持對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，那么，音樂終將走進孩子們的心中，成為其心靈美好的東西，他們也會真心地愛上音樂課。

參考文獻

[1]吳飛飛.在教學中“培養學生問題意識”的反思.新課程學習，2011（03）.

[2]吳艷瓊.音樂教師，如何讓學生喜歡上音樂課.音樂天地，2007（07）.